重視培養發展思維

周英娟

摘 要：高中英語閱讀教學中，培養學生批判性思維能力是非常重要的，它是一種改善思維與反思性思維，對于學生識記和掌握英語基礎知識，提高閱讀能力都是非常重要的。本文主要探究在高中英語閱讀教學中培養學生批判性思維能力的策略，主要包括以下幾點：引導學生獨立思考，培養學生問題意識;引入豐富閱讀文本，激活學生多元思維;創設時評寫作任務，促進學生展開思辨。高中英語教師可以根據實際情況，合理運用以上相關策略展開教學。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;批判性思維能力;獨立思考;思辨

批判性思維是一種反思性和創新性的思維，以此為基礎形成的思維能力被稱作批判性思維能力。批判性思維能力主要包括解釋、分析、評估、推論、說明、自我校準等幾項基本的能力，思維的傾向有求真務實、系統性、分析性、開放性、自信和求知等。高中英語閱讀教學中，教師應該轉變傳統的單一講授的教學方式，應該基于新課改的理念，突出學生主體，重視培養學生思維能力和發展學生思維能力，啟發學生問題意識，讓學生在獨立思考中，在拓展思維中，在全面思辨中，更好地學習英語和形成英語核心素養。

一、引導學生獨立思考，培養學生問題意識

在高中英語閱讀教學中培養批判性思維能力，首先應該引導學生學會獨立思考，只有學生能夠獨立思考，才能深入分析文本的思想內涵，才能有根據地展開批判性思維，因此在實際教學中培養學生問題意識是非常重要的。在高中英語閱讀教學中，教師可以結合閱讀文本內容引入相關教學資源，包括音頻、視頻和圖片信息，并結合這些問題提出探究性的問題，引發學生思考，或者讓學生根據文本和其他資源自主提出問題，從而有效培養學生的問題意識，在此基礎上引導學生獨立思考，為培養學生批判性思維能力做好準備。

例如，牛津版高中英語模塊3的Unit 1 The world of our senses的單元中，在閱讀環節的教學中，主要教學目標是讓學生理解故事的主要內容和提高學生閱讀能力。教師可以根據文本內容引入一些天氣圖片，并提出類似問題：What’s the weather like in this picture？ 之后讓學生根據“fog”這個詞進行閱讀和思考，并讓學生結合“What，When，Where，Why，Who”等幾方面閱讀文本。在教師的啟發下，一些學生會提出“What is the story about？”一些學生會提出“ Where did Polly live？ ”還有一些學生會提出“Who helped Polly？”在此之后，教師可以讓學生繼續閱讀文本和自主解答問題，以此培養學生問題意識和引導學生獨立思考。

二、引入豐富閱讀文本，激活學生多元思維

在高中英語閱讀教學中培養批判性思維能力，僅僅依靠課內文章是不夠的，還需要與其他文本作對比，通過對比進行思考和分析，從而讓學生在對比分析中形成批判性思維能力。在閱讀教學中，教師可以根據學生的英語基礎與認知能力，引入豐富的閱讀文本，讓學生通過閱讀課外文本提出問題，或者解答教師提出的問題，以此激活學生多元思維，讓學生可以參照課內外文本進行思考和探究。

例如，牛津版高中英語模塊3的Unit 2 Language的單元中，對于關于英語歷史的文本，學生通過學習了解了英語語言的發展受到不同文化的影響，比如有很多來自西班牙語、法語和漢語的詞匯，知道了英語發展歷程和奇妙的規律。本篇閱讀的主要目標是：復述英語發展的基本要素，讓學生了解更多關于英語語言發展的內容，訓練閱讀歷史類文章的方法與技巧等。因此，教師可以從Economist，BBC等知名英語媒體中引入閱讀資料，通過指導學生閱讀豐富的文本，有效激活學生多元思維，引導學生提出問題，培養學生批判性思維能力。比如我們班有的學生提出問題：英語發展中還受到哪些語言文化的影響？英語和漢語是否存在一些共性？提問之后讓學生試著用英語探討和回答。

三、創設時評寫作任務，促進學生展開思辨

在高中英語閱讀教學中培養批判性思維能力，除了通過閱讀教育和培養學生，教師還應該將閱讀與寫作有機地結合起來，讓學生在閱讀之后進行寫作，在寫作的過程中形成批判性思維能力。在一個單元的閱讀文本學習完成之后，教師可以根據單元主題創設時評寫作任務，以此促進學生展開思辨，讓學生運用所學詞匯、句型和語法等進行寫作，探討相關事件的利弊問題，促進學生展開思辨。

例如，牛津版高中英語模塊4的Unit 2 Sporting events的單元中，在主要的閱讀內容完成之后，教師可以讓學生結合2020年東京奧運會延期進行寫作，以Advantages and disadvantages of postponing the Olympic Games為主題寫一篇時評，在文中敘述事情的來龍去脈和表達出自己的觀點。通過這種時評寫作的方式，有利于促進學生思辨，更好培養學生批判性思維能力。

綜上所述，關于高中英語閱讀教學中培養批判性思維能力，教師應該結合“重視培養，發展思維”的核心理念，結合高中英語教材的主要閱讀內容，在了解與明確高中英語閱讀教學的目標基礎上，結合閱讀文本提出問題或者啟發學生自主提問，運用豐富多樣的課外閱讀內容，提出關于時評的寫作任務，從而培養學生問題意識，激活學生多元思維，促進學生進行思辨，在此過程中培養學生批判性思維能力。

參考文獻

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[2]張淑睿.高中英語閱讀教學中如何培養學生批判性思維能力[J].中學生英語，2020（04）：66.