用理性與激情向經(jīng)典致敬

王莉

《為人民服務(wù)》是一篇經(jīng)典的議論文，是1944年9月8日毛澤東同志在張思德同志的追悼會上的即興演講。在那樣的非常年代、特殊背景下，毛澤東同志發(fā)出了“為人民服務(wù)”的號召，“為人民服務(wù)”從此成為一種新的道德思想和我們的行動指南。這樣的一種道德標(biāo)準(zhǔn)，如何傳遞給我們的學(xué)生并在他們幼小的心靈里形成共鳴？這是我們這篇文章要思考和面對的一個問題。

不止一次講過這篇課文，不止一次追尋這個問題的答案，今天，受到林老師的啟發(fā)，重新定位自己的教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)計自己的課堂教學(xué)，重新展現(xiàn)一個全新的課堂，用一個語文教師應(yīng)有的理性與激情，向經(jīng)典致敬！

向經(jīng)典致敬，以一個語文教師的理性。課始開門見山，告訴同學(xué)們議論文特點(diǎn)，即每段話開頭或結(jié)尾處都會有重點(diǎn)句。接著與學(xué)生一起找要點(diǎn)，再提煉關(guān)鍵詞，分別概括出“死的意義”“不怕批評”“團(tuán)結(jié)互助”。這樣拋卻了逐句逐段的分析，一下子把握住了文章的脈絡(luò)，使學(xué)生明白了本文論證的層次，以一個清晰的視角去審視這篇文章。這就是一種理性，一種冷靜的思考。

向經(jīng)典致敬，以一個語文教師的激情。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放了國慶閱兵視頻，學(xué)生從戰(zhàn)士的口號中初步感受了“為人民服務(wù)”的氣勢，在反復(fù)追問中，在一次次激情朗讀中，感受到了這幾個字的魅力，課未始而情已生。

詞語有溫度，字字總關(guān)情。我和孩子們一起抓住兩個“死”字，反復(fù)叩問。相同的兩個字卻是一褒一貶，一輕一重，引導(dǎo)學(xué)生通過換詞法進(jìn)行理解，“犧牲、就義、捐軀、獻(xiàn)身……”“下地獄、見閻王……”相同的詞語，不同的語境，不同的感情，在聲情并茂的朗讀中，學(xué)生真切地體會到詞語的表達(dá)效果，感受作者的強(qiáng)烈愛憎。

語文課一定要有語文的味道。由毛澤東同志引用經(jīng)典名言，和孩子們一起回憶曾經(jīng)學(xué)過的生死名言，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”“有的人活著，他已經(jīng)死了……”“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間?！薄叭松怨耪l無死，留取丹青照汗青?！薄髡b著這樣慷慨豪邁的詩句，我們的熱血也一起沸騰，我們的激情也一起燃燒。

當(dāng)激情過去，理性的思考猶存。捫心自問，頗多遺憾，如第一段論點(diǎn)的提出，是否應(yīng)該在課始就旗幟鮮明地提出來？這樣學(xué)生就更容易明白議論文的寫作特點(diǎn)，學(xué)會這樣的開篇方式。如何讓語文課堂更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加高效，讓學(xué)生更加受益，仍需不斷求索。

感謝語文，讓我們能夠閱讀經(jīng)典;

感謝經(jīng)典，讓我們更加享受語文;

向語文致敬！

向經(jīng)典致敬！