小學班主任管理過程中如何與學生構建和諧關系

林小梅

摘要：班主任是小學日常管理的主要人員，擔負著重要的職責，想要把工作做好，就必須要學會處理好師生關系，當師生關系處理的非常和諧的時候，班主任工作自然就能做好。小學生的心智還不成熟，因此必須要班主任的指引，只有師生密切配合，才能做好教育工作，幫助小學生更快的成長，同時也能促進班主任的工作。

關鍵詞：小學;班主任管理;和諧關系

小學是九年義務教育的重要階段，它在學生的成長中具有不可替代的作用，這個階段對學生一生的發展都有影響，因此必須要高度重視小學班主任的工作，這也是學生未來成長的關鍵。作為小學教育重要組成部分的小學班主任，他們是最直接的教育管理者，與學生日常的接觸最多，對學生的情況最熟悉。班主任不僅承擔教學的任務，還要做好學生的日常管理。因此，小學班主任在日常的管理工作中，必須要注意與學生建立親密和諧的關系，這樣才能搞好班主任工作。

一、樹立正確的師生觀念

在小學班級管理中，班主任首先應該樹立正確的師生觀念，包括平等、公正、友善與關愛等，做好真正平等和公正地對待每一名學生，對所有學生都做到友善相處，多去關心和關愛學生。在小學班級管理中，由于班主任面對的是一群少年兒童，他們的思想意識不夠成熟，幾乎沒有社會經驗，具有非常強的塑造性，同時會容易受到不良因素的影響，心靈比較脆弱，教師只有樹立正確的師生觀才能促進學生全面發展，為構建和諧的師生關系打好基礎。

例如，教師應該善于發現學生身上的優點，積極地指導學生發揚自己的長處和提升自己的短板，與學生多交流和多探討，結合人性化的理念、以溫和的態度指導學生。比如我們班有一名學生學習成績比較好，長的也比較好看，但是說話時經常帶有口頭禪，我會根據這名學生的特點定期與其溝通，先夸贊他的優點，之后點出其缺點，讓他認識到自己的不足，日常中注意他的表達，定期進行考核，很快便讓他改掉了說口頭禪的毛病。

二、形成完善的綜合素養

小學班主任與學生之間構建和諧關系，還需要不斷提升自我，外修于行，內修于心，逐漸形成完善的綜合素養，以更好的姿態教育和管理小學生。小學生和班主任接觸的時間非常多，小學生本身的可塑性強，且模仿能力強，因此班主任應該嚴于律己，寬以待人，為學生做好正確的表率，塑造出良好的形象，引領學生更好成長。

例如，外在形象上，班主任應該穿著得體大方，形成良好的坐派進而優雅的談吐，與學生溝通和交流時應該盡可能使用標準的普通話，且語言簡潔明了和風趣幽默。內外修為上，班主任應該以身作則，不斷豐富自身的文化知識儲備，不斷提高自身的班級管理能力與教育能力，以積極向上的情緒和樂觀豁達的態度面對學生，從而提高文化涵養與文學素養，以淵博的知識培育學生，以良好的情緒管理學生。

三、在教學活動中提高學生的參與度

如今我國的教學發展迅速，班主任的教學工作也要不斷的進行充實和創新，組織班級活動是培養和諧師生關系的一種重要途徑，同時也是培養班級凝聚力的強有效的手段。班主任可以不定期的組織一些班級活動，讓學生都可以積極的參加到這些活動當中，從而使教師和學生的距離拉近，讓學生在一種輕松并且自由的環境下與教師進行溝通，這樣可以幫助教師去更加的了解學生的性格、興趣和愛好等，同時，學生也會對老師產生好感，促進教師和學生的情感交流，這樣班主任便可以在教學的過程中根據學生的個性選擇適合他們的教學方法還有相處的方式，對培養班主任和學生之間和諧的師生關系有著很重要的意義。例如，我們組織學生參加“關愛空巢老人”的教育活動時，我們可以先了解一下有哪些老人是居住在學校周圍并且兒女在外打工，沒有時間回家看父母的情況，在和老人達成共識之后，組織學生去幫助老人打掃衛生、陪老人聊聊天，給老人講個笑話讓老人開心等。通過舉辦這些活動，來達到培養學生道德素質的目的，同時也可以使教師還有學生之間的交流得到加強，形成一種和諧的師生關系。

四、科學指導和寬嚴并濟

對于小學班級管理而言，學生正處在思想和價值觀塑造的關鍵時期，面對學生所犯的錯誤，一味地指責和批評學生是不行的，而一味地運用溫和的口吻和只講道理也是不行的，需要根據學生所犯錯誤的具體情況，根據學生的性格特征，科學地指導學生，做到寬嚴并濟，才能更好教育學生，以及構建和諧師生關系。例如，針對班級中的有的學生上課交頭接耳和不認真聽講的問題，班主任需要將這些學生單獨叫到辦公室中，先詢問他們上課時為什么不認真聽講，在了解了具體情況后，應該先用溫和的口吻指導學生，說明上課認真聽講的重要性，并根據上課內容提出問題讓學生回答，讓學生從心里認真到錯誤。同時，為了讓學生改掉這種問題，班主任還可以讓學生寫一點認錯書，不要求字數只需要態度誠懇即可，如果下次沒犯類似錯誤可以給學生一定獎勵，如果再次犯錯需要懲罰。

五、學會換位思考

小學班主任管理根本目的是保證學生身心健康成長，減少不利因素影響。要學會換位思考，走進學生內心世界，對于優化管理效果有很大的幫助。大部分班主任會依靠班級規章制度進行管理，這樣方式比較死板，和學生身心需求不相符合，實際效果會大打折扣。加強師生交流，了解學生內心真實想法，作為管理策略制定參考依據，體現出較強針對性。小學生有著活潑好動的天性，可以定期組織活動，調動起參與積極性，能夠增強班級凝聚力。管理中避免采用直接方式，可能會對學生造成傷害，在潛移默化影響中實現目標。班主任站在學生角度去思考問題，他們最需要的就是管理重點，不斷提升班級工作質量。

結束語：在小學班主任的日常管理工作中，需要注意的問題還有很多，但是管理工作的重點必須要放在與學生建立和諧的關系上，必須要通過班主任的努力了解清楚學生的訴求和具體情況，并與學生做好日常的交流，只有這樣，才能做好班主任工作，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]丁雪.論小學班主任管理過程中如何與學生構建和諧關系[J].課程教育研究，2019（36）

[2]柴詠林.淺談小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].課外語文，2018（01）