高考，實用文體不該成為點綴

摘 要：高考語文中，實用類文本閱讀不管是作為以前的選考題，還是現在的必考題，一直占有一定的賦分比例，就連語言文字運用中也常見實用文體的身影，但其真正的“實用性”卻并不高，學生的實際掌握水平也非常低。高考語文越來越趨向于人文性的考察，語文的工具性越來越淡化，作為體現工具性的重要載體——實用文體地位堪憂。為了讓更多的學生能學以致用，在平時的學習和以后的工作中受益，我們是該重新審視實用文體閱讀和寫作能力培養和訓練的重要性了。

關鍵詞：課程與教學論;高考;實用文體

按說，高考是為“實用文體”留足了空間的，文章主觀閱讀題就分了“文學類文本”和“實用類文本”兩部分。在2017年前它們屬于選考，但據說因為兩種文本答題難度不一樣，結果出于考試效益最大化的考慮，絕大多數學生選的是“實用類文本”，讓雄霸語文教學的文學作品閱讀陷入被棄的尷尬。為了糾偏，從2017年開始，將“你死我活”的互殺格局變為兩類皆考，“實用類文本”仍然占據著應有的篇幅和分值[1]。

只是，這個“實用類文本”在“實用”上顯得名不副實，起碼對一個日常生活里影響著人們生活的文字書寫而言，這個“實用”就不夠接地氣。就它進入選考題以來的命題語料看，其“實用”偏于新聞一類，甚至是人物傳記和回憶錄。雖名曰“實用”，卻依然固執地向文學方向偏移。

這是閱讀。那么寫作呢？與“實用文體”的關聯度會大嗎？事實是大作文寫作從來就與“實用”無緣，因為覺得它無助于學生寫作能力的充分表現。只有書信體沾點邊，但也多年難見一考。

那么，語言運用考試部分，賦分小，無礙大局，實用文體總該有用武之地了吧？縱觀歷年高考題，其實還就這個部分與實用文體關系最大，但仍不夠。這個部分偶及實用文體，也是著眼于語言層面，考查語言的得體、準確與連貫，與文體本身沒有太大關系。如命題人比較青睞的“請柬”考題，主要考語言表達中的謙敬禮儀元素，文體本身只提供語境，不納入考試。

這就是“實用文體”在語文高考命題中的大致情況，以下將具體闡釋它不該成為“點綴”的緣由：

一、實用文體在高考命題中被淡化，游離于“邊緣”

在“考什么就教什么”的時代，由于高考的這種導向，實用文體也漸漸淡出了高中語文教學，連“邊緣化”都算不上。因為“邊緣化”總還有“邊緣”作為立身之地。這種對實用文體的有意無意的淡化，已經造成深重影響，造成了中學生語文素養的一個短板和缺陷，很可能變成他們人生之路上的一個絆腳石。目前，能夠非常規范地寫一份他們在任何階段都可能遇得到的申請書或啟事，對他們來說已經越來越成為完不成的任務。

實用文體實際上是語文學科的工具性的重要體現。不過，一提“工具性”，有人就擔心會削弱了語文學科的“人文性”。其實這是杞人憂天，人文性和工具性，誰也替代不了誰，它們在一個人的語文素養中，各有比例，不可或缺。但作為人的一項技能，實用文體寫作也應該占一席之地，不能完全無視它的存在，或者把它當做可以無師自通的技能。

二、高考不重視實用文體，讓語文教學接不了地氣

畢竟絕大部分學生是普通勞動者的后備軍，文學性的閱讀和寫作也的確有助于陶冶情操，使其精神更趨文明;但這肯定不會是他們的職業追求和生存剛需。他們得有匹配他們人生的閱讀和寫作技能。

大多數勞動者一生中會和勞動協議、用工合同、求職簡歷、各類申請以及請柬、通知、海報、廣告、產品說明、商品營銷策劃等產生聯系，還有情況報告、人與商品的命名、賀詞悼詞、發言稿、主持詞、解說詞乃至對聯擬寫、書信往來、發帖跟帖等等，都在我們每個人的某個生命階段中等著我們。而這些，高考不考，課堂自然不會去教，但生活中又很難繞開。高考，以選拔的名義命題，卻忽視了公眾的實際需求。語文考試，變成了一種藝術，一種思維，卻無視技能短板的存在，這就有不接地氣之嫌了。

三、以高考為指揮棒，落實實用類文體的實用性

有人會覺得實用文體在表述時淺俗無深度，拉不開檔次，不利于選拔。其實這是杞人憂天。退一步講，這幾道題就算是“送分題”，這幾分也“送”得意義重大，因為它實實在在完成了語文素養的糾偏補短，何樂而不為？讓這些即將成為普通勞動者的大部分中學生練就實用寫作的十八般武藝，比會寫一篇雞湯文來得更重要。

當然，考查這個部分，命題可以自由靈活。設置特定條件下的微寫作、瑕疵文本的修改完善、邏輯漏洞的推敲與封堵、文體規范的遵從與使用，都可變成考試內容。可多題型多材料聯動，高考一引導，學業考試自然會跟進，語文閱讀寫作的“實用性”就會落到實處。

高考的選拔功能毋庸置疑，但大部分考不上重點大學的學生變成了陪綁者，精英培養與他們無緣，只能朝普通勞動者方向行進。但在高考指揮棒之下的中學教育中，因為語文實用性的邊緣化，他們連基本的實用技能也學不到，這對他們是不公的。不過即便是考上重點大學的高材生，實用文體的價值只怕會更大，因為他們的發展，更容不得任何知識技能上的缺陷與疏漏。

看在全民文化素質提高的份上，實用文體的教學與考試應該重新定位。

參考文獻

[1]教育部.2017年高考全國統一考試大綱：語文[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201610/t20161014_284883.html.2016.10.14

作者簡介：趙彤，女，西北師范大學文學學士，中學二級教師，從事語文教學工作。