以美施教 以樂育人

杜虹娟

【摘要】一直以來音樂都具有陶冶性情，增強人們內在核心素養的重要功能，隨著核心素質教育的不斷提倡，初中的音樂教學也越來越為人們所重視。為此，廣大音樂教師要積極創新教學模式，引導學生去感悟音樂，享受音樂，推動學生對音樂魅力的進一步認識，進而來增強學生的鑒賞能力等，推動學生個人素養的增強。本文主要是在當今核心素養教育的背景下，圍繞初中音樂教學，探索提高學生音樂素養能力，進而來促進學生綜合能力增強的策略。

【關鍵詞】初中音樂教學;核心素養;核心素質教育

引言：同其他學科相比，音樂課本身就具有較高的趣味性和自由度，也正是這樣，才導致學生、教師、家長都沒有給予較大的重視。然而這種情況極大地同當今國家推廣的核心素質教育相背離，不利于推動學生的全面發展。為此，學生、教師和家長都應更加重視音樂的重要作用，進而來幫助學生對音樂有進一步的深入認識，使得學生更加喜愛音樂，進而提高了學生對音樂的理解，促進學生個人性格的完善和健全，培養出更加符合當下社會發展需求的人才。

一、音樂教學的現狀：

（一）多音樂課堂形式化

當今有許多學校都有開設音樂課程，然而卻只是照本宣科，音樂教師沒有將真正的音樂知識教授給學生，也沒有讓學生了解什么是音樂的精神和音樂的魅力。而且由于長期受到應試教育的影響，大多的音樂課程還被其他的課堂所占用，導致真正開展音樂課的時間更加少。然而，音樂對學生的影響是需要經歷較長的時間熏陶才能看到成效，而像如此的短期教學是很難使得學生真正感興趣，導致音樂課的真正功能沒能實現，只是流于形式化而已。因此，初中學校在開設音樂課程的時候，應該在認識音樂的功能的基礎上，落實好每節音樂課，將音樂課的功能給最大化。

（二）課堂教學理論化

在初中的音樂課堂上，初中音樂教師由于長期受舊時教育體制的影響，難以將學生的主體地位給擺正，導致在講授知識的時候，沒有實際了解學生的課堂音樂體驗，而是一味地講授乏味、無聊的知識，導致學生被動接受知識的時候，既難以有效地理解知識點，同時長期下去也造成學生對音樂課出現厭學的心理，使得音樂陶冶性情的功能大大削弱，難以發揮出音樂的實際功能。為此，為了更好地來發揮出音樂的作用，初中音樂教師在實際開展課堂的時候要積極尋求新的突破，減少對乏味難懂的知識點的講解，取而代之的是用一些實際的唱歌教學或者是視頻教學的形式來更好地增強學生對知識點的理解，進而來增強學生對音樂的興趣，提高音樂課的質量和效果。

（三）教學內容稀缺

在初中的音樂課上，由于時間和教材內容有限，音樂教師在實際的講課過程中只能對知識點輕描淡寫，使得學生在學習過后一知半解，不利于學生開展音樂學習，同時也難以滿足學生對新事物的好奇心理。而且在課堂的時間限制下，導致音樂教師對知識點的延伸程度也是十分有限的。例如對于學生吸引力較大的流行音樂，由于課本內容較少，教師也難以突破課本的限制，實現流行音樂同課本知識內容的有效連接，導致音樂課的內容變得十分的無趣，而且實際應用意義較低，不符合當今核心素養培養的要求[1]。

二、推動初中音樂發展的策略

在當今核心素養教育發展的大環境下，初中音樂教師也要加大課程創新的力度，不斷開發音樂資源，推動音樂課的發展，增強學生對音樂課的興趣，推動學生綜合素質能力的提高。以下是筆者總結的幾點策略：

（一）學校要重視音樂教學

在當今時代的要求下，初中學校也要加強對音樂教學的重視，進而來使得音樂教師重視音樂教學中的核心素養教學的開展，增強學生在教學中的主體地位。為此，音樂教師和學校都要先認識到音樂對健全人格的重要作用，并按照國家關于素質教學的要求，將素質教學融入到平時的音樂教學中。此外，學校在日常的教學活動安排時，也不能占用音樂課程的開展，音樂課作為學生學習路上的一劑放松劑，可以有效地增強學生的活力，推動學生更好地學習。只有學校和教師加強對音樂教學的重視，才能使得學生也在無形中對音樂課的學習更加上心，讓學生在無形中認真學習音樂，觸碰音樂的魅力，對學生的終生發展都有重要的意義。此外，初中學生由于正處于叛逆期，所以很容易出現反抗心理，而音樂教學的開展可以有效地來調節學生的情緒，有效地降低了不良事故的產生，使得學生能更好地控制自身的情緒，推動自身的發展。

（二）運用科學的教學方法

初中生正處于青春期，音樂教師在開展音樂教學的時候，應該充分去了解學生的實際需求和心理特點。從學生該年齡的階段入手去進行課程的設置，使得學生在學習的過程中能更加有效地學習音樂知識。同時由于青春期的學生內心比較復雜，音樂教師通過音樂的引導可以使得學生更容易去抒發自身的情緒，有利于培養學生積極向上的健康心理，推動學生的全面發展。

（三）創新音樂教學

音樂教師的教學方法會直接影響到學生的學習效率，為此，教師要從學生的興趣點出發，尋去合適的教學方法。同時，教師在課堂的時候也要發揮出學生的主體作用，激發學生之間的相互學習，一起討論，能夠有利地激發學生的積極性，提高學生的課堂參與感進而來使得學生對音樂課的熱情有所提高。而通過開展學生之間的討論教學，也可以有效地刺激學生的主動思考學習，激發學生的學習力[2]。

結束語：音樂具有安撫人心，推動人們性格健全的作用。初中階段的音樂教學要立足于學生的實際需求，積極探索教學方法，進而來推動學生核心素質的發展。

參考文獻：

[1]胡韻.核心素養背景下初中音樂教學研究[J].魅力中國，2019（7）.

[2]邱旸.核心素養背景下教學反思對初中音樂教學的作用[J].黃河之聲，2019（11）.

（內蒙古托克托縣第四中學）