如何在小學高年級音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力

朱明星

摘要：相較于其它學科，小學高年級的音樂具有自身的獨特性，通過歡快、柔和、動聽、優(yōu)美的音樂讓學生接觸樂曲，以此培養(yǎng)學生的興趣和愛好，提高審美能力及音樂文化素養(yǎng)。小學高年級的音樂教學目的，并不是讓學生們都成為專業(yè)的演奏者或音樂家，而是通過教學，讓學生們對音樂有所認知，形成感情意識，調動同學們的情感體驗，促進審美水平、欣賞能力的提升。本文主要對提升音樂教學學科如何提高小學高年級學生的審美培養(yǎng)—做以簡要分析，希望能夠對小學音樂教育工作建設做出一定貢獻。

關鍵詞：小學高年級;音樂教學;審美能力

作為一門藝術學科，音樂可以讓人心情舒暢、思緒開闊，不僅有利于讓學生們思考和興趣養(yǎng)成，也能通過聯(lián)想藝術形象獲得對藝術的情感體驗。激發(fā)孩子對音樂的興趣，就是把音樂的美麗傳遞給他們的必要條件。激發(fā)興趣可以有助于培養(yǎng)孩子積極的學習欲望，人的興趣和情緒，對認知有更大影響。所以，很多孩子在出生時都會對音樂表現(xiàn)出極大的興趣和反應。小學時期，是孩子個體心理成長的關鍵期，隨著年齡增長，高年級時期的音樂教育不僅對學生的認知、情感、性格產生一定影響，也將使他們更聰明、更具審美能力。

一、小學高年級音樂教學的重要意義

小學高年級音樂教育的實施，對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展，對于建設社會主義精神文明及提升全民素質有著現(xiàn)實意義。

（一）有助于學生的健康成長

有科學數(shù)據(jù)研究表明，當人聽到悅耳的音樂，大腦皮層會受到相應刺激，由此產生興奮感，使人精神愉悅。音樂不僅是對學生藝術的啟蒙，讓學生感受音符的美麗，還將在歌唱、舞蹈中，觸發(fā)學生對節(jié)奏的掌握。不僅陶冶了學生的情操，還將音樂發(fā)展為個人愛好、使跳舞變成享受。此外，依據(jù)學者的探究發(fā)現(xiàn)，人的左腦是科學腦、右腦是藝術腦。音樂教育對于開發(fā)右腦有著極為重要的作用，通過音樂教育，讓學生們在享受美的過程中得到左、右腦平衡發(fā)展促進，助力于學生們發(fā)展想象、創(chuàng)造思維，提高記憶力。

（二）有助于想象力的發(fā)展

通過音樂教學，樂曲的演奏、舞蹈的表現(xiàn)，不僅讓學生們喜愛音樂，還將調動他們的記憶力和想象思維。例如在《牧場上的家》《銀色的樺樹林》的優(yōu)秀作品的教學中，完全可以憑借音樂作品喚醒學生的創(chuàng)造力，讓學生一邊學習演唱、一邊想象浩瀚的草原和一望無際的白樺林，通過結合優(yōu)美的自然風景，發(fā)揮學生們想象美的能力。

（三）喚起學生們的協(xié)作、團隊意識

音樂不是可以作為語言和交流方式，更易拉近同學們之間的距離。例如安排學生進行樂器演奏排練，古箏、長笛、短笛、二胡等各種樂器手需要分別演奏、互相配合，幾十、幾百個同學組成的樂團，需要嚴格的組織性、紀律性才能完成協(xié)作。音樂教學不僅讓興趣愛好得以繼承，更讓學生們認識到個人和集體的關系，只有找準自己的位置，演繹好自己的角色，才能呈現(xiàn)一場完美的演出，給藝術畫上完美的句號。

（四）得到最初的愛國教育

時代發(fā)展迅速，科技手段的進步和發(fā)展使孩子受到多方訊息的影響。不排除一些低級、頹廢、負面文化對優(yōu)良傳統(tǒng)文化的沖擊。音樂作為一種教學手段，可以通過普及教育抵制腐朽文化。尤其在小學高年級教學中，學生已經(jīng)不再是對音樂只有初步的反應，而是進過學習積累，對客觀世界有了進一步認識。除課本里的歌曲外，教師還可自主選擇一些歌曲來提升學生們的愛國情感，例如選擇《走進新時代》這首歌曲，通過情緒飽滿地演唱，情緒飽滿的演唱“我們唱著東方紅，當家做主站起來;我們唱著春天的故事，改革開放富起來”。借此音樂表達，引出相應的時代背景，勾勒出一幅新中國的成立、改革開放進程的恢弘畫面，讓學生對時代發(fā)展有所了解，對國家領導偉人的形象有大致印象。音樂有強大的感染力，通過愛國、愛黨歌曲的演繹，以優(yōu)美動聽的旋律，以樂育人，賦予學生正能量和蓬勃的朝氣。

二、提高學生音樂審美能力的策略建議

（一）運用新媒體教學

教師可以將音樂知識的理論通過視頻、圖片的形式展現(xiàn)給學生，吸引他們的注意力，加深理解和認識。例如在學習《故鄉(xiāng)》這首歌曲時，運用多媒體播放俄羅斯雪山、一展歌喉的夜鶯。讓學生除了傳唱歌曲，對歌曲描寫的情景有直觀感受，加深對音樂表現(xiàn)力的理解，提升對美的向往。

（二）探究音樂的藝術價值

教師除了在教學中引導學生的情緒，還應提升他們的音樂鑒賞水平和觀念。每首歌都有相應的樂理知識、作者創(chuàng)作的意義，讓學生充分了解作品誕生的背景，更好地分析在音樂作品演唱時，應帶有怎演的情緒，將音樂作品的自身魅力、藝術價值充分的表達出來。

（三）在音樂中放飛想象和創(chuàng)造力

音樂作品除了傳遞情感，更被寄予了無限的想象色彩。當學習《敲起我的小木鼓》時，歌伴舞的角色需要有你、我、他、孔雀、高山、河水，音樂節(jié)奏歡快輕盈，歌曲中的主人公在面對不同對象敲木鼓時應配以怎樣的身段或步伐。可以鼓勵學生們大膽動手、發(fā)揮自己的想象，去給自己做角色服飾，更精確的演繹角色性格。

（四）發(fā)散思維、鼓勵實踐

音樂注重曲調、節(jié)奏、音色、力度、和聲、織體和曲式的結合。教師可以選取學生喜歡的音樂，利用音樂的靈活教學，引起學生的學習興趣，鼓勵學生進行創(chuàng)作靈感和實踐的結合。例如大家都喜愛《外婆的澎湖灣》這首廣為傳唱的樂曲，在教學任務完成的同時可以讓學生們嘗試編寫新的歌詞，老師可給予一些改編建議，讓大家根據(jù)自己的理解進行重新填詞，對學生改編的優(yōu)秀的作品進行演唱，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，形成同學們對音樂的新認識。通過小學高年級的音樂教學，讓學生在學習過程中，都有各自的審美發(fā)現(xiàn)和成長。

三、讓音樂延伸到學習中

小學生好動，對于自己感興趣的事物會有更多的關注力，可以充分運用音樂教學的這一特點，與其他學科探索、結合。從音樂興趣著手，讓文學作品更加豐富。這樣一來，不僅學生們的語言表達、創(chuàng)新能力得到提升，還將學會更多的音樂作品，進一步培養(yǎng)他們的審美情趣、提高審美水平。

在學習《憶江南》這首歌曲時，與《憶江南》古詩課文結合。當學生們對歌曲已經(jīng)能熟練演唱時，拓展教學內容，文章朗讀和演唱、表演結合。學生們對古詩理解、詩詞表現(xiàn)有不同的理解，江南到底好在哪，是秀麗淡雅的建筑、婀娜多姿的花朵，還是清澈細長的江水……可以呈現(xiàn)出一場有音樂伴舞表演的閱讀朗讀，讓學生更有學習樂趣，讓審美能力在學習過程中不斷加強、提高。

四、結語

綜上，小學高年級的音樂教學不僅能促進愛好養(yǎng)成，還將陶冶學生的心靈、激發(fā)學習興趣、提升審美能力，有著不可替代的重要價值。尤其隨著素質教育的普及和發(fā)展，教師應該發(fā)揮好引導作用，充分利用教學資源、調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的音樂審美及鑒賞能力。通過對音樂的熱愛和關注，引導學生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵學生對于美的追求和創(chuàng)造。讓學生的情緒在音樂課中感受到被滋養(yǎng)和浸潤的滿足;在促進學生審美能力上升的過程里，提升自我認知水平和人格魅力。

參考文獻：

[1]黃超萍.小學高年級語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程，2015.

作者單位：山西省孝義市中和路小學