高職院校《人力資源管理》公選課程的教學思考

摘要：人力資源管理課程是高職院校普遍開設的公共選修課，作為一門非管理專業了解人力資源管理知識，在整個公選課程體系中占據一定的地位。在教學實踐中，存在教師不重視，學生混學分的現狀，而且缺乏準確的教學目標，所以在教學內容的選擇、教學方法的使用上均存在一些問題。所以創新非管理專業同學的人力資源管理公選課程教學模式具有十分重要的實踐意義。

關鍵詞：人力資源管理;教學改革;公選課

當今我國高校為了拓展學生視野，完善學生綜合素質結構，開設了越來越多的不同學科門類的公選課，選修課是指在高等院校由學生自主選擇學習的課程，充分體現了選修課的自由性、開放性，其學習內容往往并不與某一專業緊密聯系，其教學對象往往包含全校不同院系和專業的學生。高職教育的教學以理論夠用，突出實用為原則，人力資源管理課程作為學生了解管理和人力資源管理知識的課程，更應如此。

一、課程的性質和教學目標

《人力資源管理》是高職院校普遍開設的一門公共選修課。是闡述開發人力資源，提高人力資源素質以及如何合理使用人力資源的理論、原則、方法的科學。它是為培養學生的人力資源管理的基本理論、知識和能力設置的一門專業選修課。人力資源管理課程內容可以分為人力資源規劃、招聘與配置、培訓與開發、薪酬與福利、績效管理、員工關系幾個模塊。該課程教學總的目標要求是：使非管理類學生通過這門課程了解一些管理，掌握人力資源管理的基本理論、基本知識和基本方法，為具有更好的職業適應性奠定基礎。

二、存在的主要問題

相對于必修課和專業必修課而言，公選課程的確難引起足夠的重視。與其他公選課程一樣，人力資源管理公選課存在問題主要有以下幾個：

（一）任課教師對公選課的重視不夠。很多任課教師都是根據自己的專業講授課程開設面向全校的公選課，而且有時開設課程是為了完成學校的工作量任務，由于公選課一般學時不多，上課時間又大多集中在晚上，加之學校對公選課沒有完善規范的監督機制，實際的操作是根據專業課程適當減少一些內容，或者只做一個簡單化的基礎知識介紹，幾乎不會花太多的時間和精力，教學內容的選取是否合理、教案講稿的準備是否充分都無從談起。

（二）學生對公選課的學習態度不端正。學生上公選課的目的基本上是來獲取學分的。教師對此也不敢過多干涉，管理太嚴格會引發學生的不滿，以致影響該課程在后面學年的選課人數。這些原因導致了公選課不理想的出勤情況，遲到早退的情況司空見慣。有些同學即使到堂，也是講話、聽音樂、記英語單詞、睡覺、看課外書或自己的專業書。公選班級一般人數較多，教師管理難度較大，進行嚴格的教學紀律勢必會影響到正常的課堂教學，久而久之也降低了對學生的期望。

（三）對公選課缺乏科學規范的管理制度。從公選課的申請情況來看，只要填寫一份申請表，就基本能開設一門公選課。對公選課的授課教師是否能承擔這門課的教學學校沒有明確具體的要求，是否需要設置一門課程也沒有進行通盤考慮;其次，由于公選課一般是在晚上上課，這個時候教務部門和督導部門都不可能進行必要的教學監督和管理，公選課成為監管的真空地帶，這種管理上的疏忽在一定程度上促成了任課教師和選課學生的消極態度。

（四）考核不夠嚴格、規范，目前往往以一篇論文或調研報告來確定成績，尚無統一規范考核標準，這使得學生沒有了學習的壓力，從而也沒有了動力。提交的論文無法查新，小組調研報告的集體活動無法跟蹤這樣考核機制無疑難以檢驗修習的真實效果。

三、改革建議

從高職學生的未來職業發展來看，很多同學未來的就業是面向中小企業，發展目標是成為中基層的管理人員。也有許多自身專業較難難以學精的學生，不能從事相應的工作而改行做銷售、行政、人力資源管理工作，那么作為一門管理類課程，對于非管理專業的同學來講，可以拓寬知識面，提高綜合能力和素質，為將來的發展打好基礎，也為將來職業轉換增加了一些可能，教學模式改革應該以課程培養目標為出發點，以理論教學為基礎，實踐教學為導向，采用以學生為主體的教學方法，利用多媒體教學設備，培養更具職業發展性和適應性的 應用型人才。針對人力資源管理公選課程的這些目的，我們的改革建議如下：

（一）合理選擇教學內容

明確人力資源管理公選課程在學生課程體系設置中的不同作用和目標，對于把握非管理專業同學人力資源管理公選課程教學內容和教學手段有十分重要的意義。而作為高職的學生，公選課的學習時間有限，掌握現代企業人力資源管理的所有內容不太可能。在課程內容設置上要體現出實用性，我們可以主要選擇企業人力資源管理管理的幾項重要職能活動，包括工作分析、人力資源規劃、員工招聘、員工培訓、績效管理、薪酬管理和與學生就業關系密切的勞動法規的內容。

（二）多樣化的教學形式相結合，提高課堂教學效果

為了更好的調動學生的學習積極性和主動性，為了更好地提升課堂實際教學效果，必須將多種現代化的教學手段結合起來，使學生成為課堂教學的中心和主體，教師成為學習過程的引導者。首先，通過案例分析來引入學習內容，共同討論和分析實際問題，可以更形象和生動地理解人力資源管理知識，也能夠給學生留有思考的余地，以培養學生分析和解決問題的能力;其次，進行現場模擬和角色扮演，對員工招聘這一內容，可以選擇在課堂上由同學扮演招聘方和應聘者，完全由學生來參與完成，老師僅需要做好現場安排引導、點評總結的作用;最后，要調動學生課下積極性，公選課教學效果不好很大程度上是因為課堂不聽、課下也不投入時間，比如工作說明書，需要讓同學事先搜集感興趣的職位以及工作描述、任職資格的信息，上課時相互交流。另外，可以要求學生提前參與招聘會，深切感受面試氛圍，為學習的科學性和針對性助力。只有針對具體內容靈活運用不同教學形式，才能使課堂更生動更有吸引力。

（三）在課程考查上實行全面考核

考核環節也是教學過程中一個重要的教學環節，目前人力資源管理公選課程考核中，一般都是開卷考試，教師在考前會劃范圍，給復習資料，學生考前翻翻書，考試結束后就一問三不知。這些不全面的考核方式不利于促進學生對人力資源管理知識的真正掌握，更談不上運用。所以應建立科學的考核體系，全面衡量學生學習狀況。在綜合評定中應體現出學生課堂出勤、作業完成情況、課堂討論、課下調查報告、情景模擬中的個人表現實踐報告等情況。最后將學生的每項得分按權重進行加總得出最終綜合評定成績。

四、結束語

人力資源管理公選課的開設對高職院校綜合性應用型人才的培養具有積極的作用，也符合科技發展和現代社會對人的要求。對高職院校而言，公選課體系的完善任重而道遠。教、學雙方以及各教學管理部門應當加大力度，關心、重視公選課建設推進建設和管理的科學化、規范化、制度化，確保公選課教學的健康發展，真正發揮公選課作用。從而可以拓寬學生的知識面，豐富學生的知識結構，提高學生的綜合能力和素質，為培養具有一定的理論基礎、有較強的專業能力和綜合素質的高素質高技能人才服務。

參考文獻：

[1] 劉阿麗.工科生選修《人力資源管理》課程教學方法探析——以就業為導向.現代商貿工業，2012（10）.

[2] 楊娟.大學公選課的教學與管理——以《人力資源管理》課程為例.現代企業教育，2012（9）.

作者簡介：

張浩（1981-），男，漢族，湖北鐘祥人，經濟學碩士，嘉興職業技術學院講師，研究方向：職業教育。

作者單位：嘉興職業技術學院