信息化教學在小學語文教學中的應用

張曉華

摘要：信息化教學是近幾年興起的一種新型教學模式，其可以顯著提高學生的自主學習及合作探究能力，有助于學生更加深入地了解知識。小學語文教學中，通過信息化教學教學活動，能有效提高學生的學習積極性，提高課堂教學效果。

關鍵詞：信息化教學;小學語文;研究

引言：《教育信息化十年發展規劃（2010—2020年）》中明確指出，教育教學的實施要實現信息化，學科教學的實施要實現與信息技術的深度融合。在此要求的指導下，廣大教師開始對如何融合信息技術與學科教學進行探究。語文是義務教育階段的基礎學科，教學的實施同樣需要信息技術，而且，信息技術在小學語文教學中的應用，可以豐富教學形式，提升教學質量。

一、課前，運用微課自主學習

新一輪課程改革的實施要求教師在組織教學活動的時候，重視教學的各個階段，立足各個階段引導學生自主學習、重點學習，提升學習質量。預習是小學語文教學的重要組成部分，也是學生實現自主學習的關鍵階段。自主學習的實現是以學生主觀能動性的發揮為保障的。大部分小學生受教師一言堂的影響，對教師過分依賴，自主學習能力不足。基于此，要想真正地引導學生在課前自主學習，教師需要采取適宜的方式對他們進行引導。微課是有效教學方式的一種，因為微課形象直觀，對學生有吸引力。而且，微課中會直接展現明確的學習任務，為學生指出學習方向，同時有利于降低學生自主學習的難度，增強自主學習效果。以《美麗的小興安嶺》為例，這節課教學的實施旨在引導學生體驗小興安嶺四季美麗的景色，把握物產豐富的特點，了解作者的寫作順序和展現事物特點的寫作方法，該內容實現起來較為困難。于是，我先在課前預習階段利用微課輔助學生建立感性認知，有準備地走進課堂。具體地，我在課前為學生錄制了介紹小興安嶺四季美景的視頻，學生在觀看的過程中，被美麗的景色所吸引，而且通過視覺和聽覺的作用，可以發現，作者從春、夏、秋、冬入手，描寫了小興安嶺的景色，且每個季節的景色不同，事物也不同。如此，利用微課預習輕松地做好了課堂學習準備，為學生積極地參與課堂教學活動打下了堅實的基礎。

二、利用信息技術啟發學生

在小學的語文教學中，學生在學習時一直處于被動狀態。根據大多數老師的教學要求，只要他們遵循老師的思想和步驟，就可以完成相應知識內容的學習，而無需學生本人。思維與創新。在當前教育發展趨勢下，小學語文教學的目的不僅是完成知識內容的傳遞，更重要的是幫助學生掌握分析和解決實際問題的方法和方法，形成自己的獨立思想，最終養成良好的思維習慣。在小學語文教學中運用信息化教學方法時，教師應遵循啟蒙原則，通過應用教學方法積極啟發和引導學生的思維，幫助學生逐步擺脫刻板印象的制約因素。思維并形成獨立的學習能力，留出空間思考，培養和訓練學生的中文思維能力。

三、學校不定期組織教研和培訓

提高小學語文教師的信息化教學能力，只靠教師木身的努力遠遠不夠，需要學校給予大量支持。眾所周知，教研和崗位培訓是提高教師教學能力的兩大渠道，學校應當注重教研和崗位培訓，不定期組織與信息化教學相關的教研活動和崗位培訓活動，為小學語文教師提高信息化能力創造有利條件。

第一，加強語文學科信息化教學研究，總結歸納小學語文信息化教學經驗。在硬件設施條件允許情況下，學校應加強語文學科信息化教學研究，組織相關的教研活動，要求語文學科教師全員參與。在教研過程中，教師要總結歸納信息化教學經驗，分析現狀、發現問題、深究問題成因、解決問題，從而促進語文學科信息化教學優化，提高自身的信息化教學能力。

第二，加強語文教師崗位培訓。學校領導要重視語文教師崗位培訓，沒有學校領導的重視，崗位培訓就落實不到位。在學校領導重視下，學校應不定期地組織語文學科教師崗位培訓，并進行培訓考核，檢查教師在培訓期間的信息化教學設計能力、信息化教學實施能力、教育信息開發設計與利用能力等，促進教師的各種信息化教學能力顯著提升。比如，《在牛肚里的旅行》這一課，教師可以借助信息技術手段為學生創設動畫情境，使學生在生動、有趣的動畫視頻中激發起學習的興趣和求知欲，進而積極地開展本課的學習。

四、運用微課視頻，培養學生自主學習的能力

核心素養下的小學語文教學要逐漸從傳統的知識教學轉向能力培養上來。因此，教師在語文教學中要引人信息化教學模式，讓學生結合微課視頻開展自主學習。這既能提高學生自主學習的興趣，又能激發起學生的學習積極性，使學生積極、主動地進行自主閱讀和探究。比如，在《田忌賽馬》這一課，教師可以先引導學生結合賽馬的微課視頻來進行觀察并分析，然后對比田忌賽馬的微視頻來體會孫殯的性格特點。這樣，學生就能在微課視頻的輔助下完成課文的自主閱讀，并理清文章的脈絡，實現寓教于樂的自主學習。

五、運用電子書包，進行批注式的語文教學

電子書包是針對小學教育開發的一款致力于提高教學信息化的教學產品，是教學信息化發展的產物。電子書包支持云端拓展，能夠滿足當今小學生多元化的學習需求，并能夠通過網絡與教師進行互動交流，使學生的學習和練習更加充滿樂趣。核心素養下的小學語文教學可以利用電子書包來增強學生的學習趣味性，給學生帶來更加高效的學習體驗。比如，在學習《草船借箭》這篇課文時，教師可以引導學生利用電子書包來對閱讀中不認識的字詞、段落中的關鍵句子、文章中的細節描寫及人物刻畫手法等內容進行自由批注，使學生不受作者提示、也不受語文教師的點撥，自由地展開知識探究。這樣可以打破學生的思維定式，使學生自主閱讀、自由表達想法和觀點。學生可以利用批注方式來與教師進行交流和互動，也可以結合電子書包的修改、互動、點評功能，感知語文學習的樂趣。

六、啟動信息引擎，豐富語文教學資源

在核心素養下的小學語文教學要在立足教材的基礎上，豐富教學內容，拓寬學生的知識視野，使學生既開拓了眼界，又完成了知識的積累。教師可以利用信息技術進行網絡教育資源整合，結合課文內容為學生收集更加豐富的學習素材，并培養學生掌握網絡搜索的技能，使學生養成良好的信息學習習慣。同時，信息化教學還能豐富學生的語文學習體驗，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，使學生得到知識積累的同時，提高學習能力和分析能力。比如，在學習《大自然的聲音》這一課時，教師可以利用信息技術來為學生收集大自然中各種不同的聲音，讓學生沉醉在大自然的美妙聲音中，感受大自然的美。同時，教師要指導學生掌握信息的搜索方法，使學生化被動為主動，將多元化的網絡教學資源與語文教學結合起來，加深學生對課文的理解，提高學生的綜合能力。

七、加強自我學習，勇于進行信息化教學實踐

自我學習與實踐是個人發展進步的一種有效渠道，小學語文教師要想提高自身的信息化教學能力，就要加強自我學習和信息化教學實踐，學習并掌握信息技術及其在小學語文教學中的應用方法，不斷提高自身的信息技術素養和信息化教學能力，形成利用信息技術開發設計信息化教學資源、利用信息技術組織開展語文教學的基本能力。

結語：綜上所述，在小學語文教學中，教師應利用信息技術充分發掘知識本身的興趣，引導學生積極參加實際的學習活動，感受學習的樂趣和成就感，逐步培養學生的學習興趣，有效發揮信息化教學方法的積極作用。

參考文獻：

[1]高明華.信息化教學在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2016（12）：165.

作者單位：廣東省揭陽市普寧市廣太鎮山后小學