初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建及實(shí)踐

宮雪

摘要：初中物理學(xué)科的教學(xué)是從初二年級開始的，它將陪伴學(xué)生的一生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來深遠(yuǎn)的影響，因此，初中物理教學(xué)方法和途徑的探究就顯得尤為重要。初中是學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知形成并不斷發(fā)展的階段，每個學(xué)科的教學(xué)都備受關(guān)注，課堂也在不斷地整改，旨在提高課堂效率的同時又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。本文對精準(zhǔn)課堂的概念進(jìn)行了闡述，并就初中物理教學(xué)現(xiàn)狀提出了構(gòu)建高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;精準(zhǔn)教學(xué);構(gòu)建策略

初中階段的學(xué)習(xí)帶有一定的目的性，因此，想要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要重視基礎(chǔ)知識的講授，更要側(cè)重于對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中物理教學(xué)真正發(fā)揮為物理學(xué)科學(xué)習(xí)奠基的作用。基于學(xué)生的智力、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的不同，教師一定要首先了解班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制定正確的教學(xué)方案，這樣才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

一、初中物理課堂教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

很多教師沒有意識到明確目標(biāo)的重要性，只有在明確目標(biāo)之后，才能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供正確的方向指引，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利推行。一般教師會將教學(xué)目標(biāo)誤作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實(shí)這是不對的。初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，并使學(xué)生掌握一定的常識性知識，最終要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)理工人才。而很多教師只是將課本上和考綱內(nèi)的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，保證學(xué)生在考試中有較優(yōu)異的成績，這會導(dǎo)致教師教學(xué)模式單一化，知識點(diǎn)涉及的范圍十分狹窄，實(shí)用性差。此外，教師并沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)針對個人制定計(jì)劃，課堂精準(zhǔn)度不夠。

（二）受傳統(tǒng)觀念束縛嚴(yán)重

由于教學(xué)理念存在弊端，教師往往都采用“灌輸式”的教學(xué)方法，這會使教師成為課堂的絕對主體，忽視了學(xué)生在課堂中的推動作用，在造成學(xué)生失去發(fā)表意見權(quán)的同時，也給學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用能力帶來消極影響。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)本就需要學(xué)生積極思考解題思路，并提出疑問，進(jìn)而解決問題。缺少了學(xué)生反饋的環(huán)節(jié)，教師就無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)而很難“對癥下藥”。

（三）學(xué)生參與的實(shí)踐不夠

初中物理的教學(xué)中往往包括實(shí)驗(yàn)的操作問題，雖然物理實(shí)驗(yàn)不及化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)多，但通過實(shí)驗(yàn)帶來的學(xué)生思維培養(yǎng)方面的積極影響不容小覷。然而在很多教師的教學(xué)過程中很少出現(xiàn)實(shí)踐活動的身影，這會導(dǎo)致學(xué)生的動手操作能力不強(qiáng)，更無法將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)和探究中。另外，很多學(xué)校并沒有完善實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施，課表上加入的實(shí)驗(yàn)課也形同虛設(shè)，很多學(xué)校的學(xué)生甚至從未參加過實(shí)驗(yàn)活動。

二、構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)的初中物理課堂策略探究

（一）精心準(zhǔn)備教案

物理學(xué)科作為理工類的大科，相關(guān)的教學(xué)方案一定要體現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為構(gòu)建精準(zhǔn)課堂做好初步準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)該熟悉并掌握教材內(nèi)容，確保教案中體現(xiàn)了教材的關(guān)鍵點(diǎn);其次，教師還應(yīng)該對班級同學(xué)進(jìn)行大致的了解，抓住學(xué)生性格特點(diǎn)，開展針對性的教學(xué)。如果本班學(xué)生是比較愛動手操作的學(xué)生，教師就應(yīng)該在課堂上適當(dāng)開展體現(xiàn)知識點(diǎn)的活動和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更高效地夯實(shí)知識點(diǎn)，增進(jìn)理解。例如，教師在進(jìn)行人教版八年級初中物理教材中《光的直線傳播》一課的教學(xué)時，教師可以通過一些動手操作的小實(shí)驗(yàn)向?qū)W生證明光是沿直線傳播的，這樣也會加深學(xué)生對教材知識的理解和印象。

（二）課堂教學(xué)精準(zhǔn)化和高效化

初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容不僅有基礎(chǔ)知識的教授，還包括習(xí)題的布置和講解，因此，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研精準(zhǔn)講題和提高效率的方法。想要在較短的時間內(nèi)解決學(xué)生的問題，就要在題目的設(shè)置上下功夫。教師應(yīng)該多選擇一些能夠反映問題的、學(xué)生易出錯的、著重考驗(yàn)綜合能力的習(xí)題。教師在為學(xué)生提供基本的思路指引后，要求學(xué)生將這些題目在課后完成，并在課堂上針對學(xué)生的共有問題進(jìn)行解答，這樣就會大大提高教學(xué)效率，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕了負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)教學(xué)的完美結(jié)合。

（三）課堂活動專題化

初中物理每個章節(jié)的知識點(diǎn)之間沒有必然的聯(lián)系，也就是說，學(xué)生上一章節(jié)的學(xué)習(xí)情況并不會對下一章節(jié)的學(xué)習(xí)造成太大的影響。因此，教師應(yīng)該開展專題教育，針對每一章節(jié)的獨(dú)特思路進(jìn)行探討，幫助學(xué)生掌握更多的解題思路。例如，八年級物理教材中《物態(tài)變化》和《光現(xiàn)象》這兩章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系不大，且學(xué)習(xí)起來需要不同的思路。物態(tài)變化主要是講述了固態(tài)、氣態(tài)和液態(tài)等不同的形態(tài)，只需要學(xué)生背記變化的條件即可;而光現(xiàn)象則需要學(xué)生動手繪制光路圖，直觀感受光傳播的規(guī)律。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)操作是必不可少的環(huán)節(jié)，盡管書本上會介紹相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟，但是只有參與了實(shí)踐，才會出真知。因此，教師應(yīng)該在介紹完實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)之后，對學(xué)生適當(dāng)放手，讓他們有獨(dú)立思考的空間，不僅可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟的理解，還能夠幫助學(xué)生形成發(fā)散思維。例如，教師往往會在課堂上為同學(xué)們講解線路的安裝問題，很多學(xué)生都是左耳進(jìn)右耳出，即使有幾個很感興趣的同學(xué)，也不能和各個零部件“親密接觸”。教師應(yīng)該開展啟發(fā)式教學(xué)，不要一味地向?qū)W生灌輸知識，而是要將大部分交給學(xué)生自己探索，鼓勵學(xué)生提出不同的意見，即使是錯誤的內(nèi)容也無所謂。

（五）因材施教，實(shí)行差異化教學(xué)

教師在為學(xué)生講解教材內(nèi)容時，往往會使用相同的教案，講授相同的知識點(diǎn)，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一和學(xué)生競爭的公平性，這也無可厚非。但是，即使是面對同樣的知識，學(xué)生的理解也各不相同。例如，有些學(xué)生對光線傳播問題理解得很好，有的學(xué)生擅長質(zhì)量和密度的計(jì)算，這就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異。因此，教師應(yīng)該了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的大致情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，做到精準(zhǔn)教學(xué)。

（六）利用信息技術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)零障礙交流

從事科研的技術(shù)工作者總是會幾個人聚集到一起，共同商討關(guān)于課題的事情，進(jìn)而得到知識的最大化。初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)就很貼近于這種情形。教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的知識，為學(xué)生搭建信息和資源共享的平臺。教師也可以通過大數(shù)據(jù)搜尋到微課堂，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。這樣做能夠舒緩學(xué)生在學(xué)習(xí)中繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。此外，信息技術(shù)的使用還可以開拓學(xué)生眼界，對今后的學(xué)習(xí)十分有幫助

結(jié)語：

初中是學(xué)生建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，這一階段物理學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果將直接影響到學(xué)生高中乃至終身學(xué)習(xí)的成果。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到初中物理教學(xué)的重要性，通過開展教學(xué)活動來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并加以改正，對提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)也有幫助。另外，作為關(guān)鍵階段的教育工作者，初中物理教師還應(yīng)該關(guān)注物理學(xué)科的變化，并及時適應(yīng)各種變化，幫助學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]高巧鶯，楊艷.精準(zhǔn)定位?深化互動——智慧課堂環(huán)境下提升教學(xué)實(shí)效性研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（12）：35-36.

[2]楊應(yīng)宇.基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)分析[J].名師在線，2018（36）：41-42.

[3]肖慶新.初中物理教學(xué)中學(xué)生數(shù)理能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)理科地，2018，14（06）：22-23+25.

[4]吳錫海.改變初中物理作業(yè)模式?提高物理教學(xué)的有效性[J].中學(xué)理科園地，2018，14（06）：43-44.

[5]邵雯娟.基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究[J].電腦與信息技術(shù)，2018，26（06）：31-33+38.