初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

潘先勤

摘要：道德與法治課的開(kāi)設(shè)有助于懵懵懂懂的初中學(xué)生在教師的幫助和同學(xué)的陪伴下建立和完善自己獨(dú)特的價(jià)值體系，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中有一套堅(jiān)實(shí)、完整的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與分析眼光。但由于種種原因，目前的初中道德與法治教學(xué)并不符合開(kāi)設(shè)初期的預(yù)計(jì)效果。本篇將就其主要問(wèn)題和關(guān)于道德與法治課堂實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的三點(diǎn)方略設(shè)想展開(kāi)闡述，希望對(duì)感到困惑的師生能有些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;互動(dòng)教學(xué)

引言：

初中階段的學(xué)生逐漸褪去小學(xué)時(shí)的稚嫩和青澀，開(kāi)始在教師與家長(zhǎng)的期許中步入青春期，嘗試去理解自己內(nèi)心涌現(xiàn)的酸甜苦辣，去認(rèn)識(shí)小小天地之外的形形色色。不僅是為了在迷茫和困惑中尋求與自身的和解，也是為了對(duì)法律、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界形成一個(gè)初步的認(rèn)知，開(kāi)設(shè)道德與法治一課因此至關(guān)重要。這門課的教學(xué)效果除了和講授內(nèi)容存在直接關(guān)系之外，與教師采取的教學(xué)方式也關(guān)聯(lián)密切，如互動(dòng)教學(xué)的方式，則可以給課堂帶來(lái)活潑生動(dòng)的氛圍、沉浸投入的體驗(yàn)和更為深刻的理解。

一、現(xiàn)階段道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師生不予重視，教學(xué)只在形式

相較于語(yǔ)數(shù)英理化生這種重點(diǎn)高分學(xué)科，道德與法治往往容易受到學(xué)生的忽視，不僅在課下不愿多花時(shí)間去思考、理解，甚至在課堂上也有不專心聽(tīng)講、偷偷做其他作業(yè)的現(xiàn)象。又由于考試分值不高，大多數(shù)人對(duì)其的認(rèn)識(shí)都停留在“考前背背就能得高分”上，教師也失去熱情、逐漸懈怠起來(lái)。道德與法治的課堂教學(xué)大多流于形式，成了一門“空殼”課。

（二）教學(xué)手段落后，課堂枯燥乏味

由于上文提到的師生雙方心理上的懈怠與輕視，教師便更沒(méi)有探索新的教學(xué)手段、提升課堂質(zhì)量的動(dòng)力。盡管現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，教學(xué)方式卻依然陳舊落后，講課便是念書(shū)、解釋概念、劃重點(diǎn);這樣的講課方式勢(shì)必難以激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，也就更不愿在課上花費(fèi)時(shí)間。要終止如此負(fù)循環(huán)，引入互動(dòng)式教學(xué)手段刻不容緩。

二、關(guān)于道德與法治課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的方略設(shè)想

（一）團(tuán)體游戲法互動(dòng)教學(xué)

即使初中生已經(jīng)具備了一定的自控力，做游戲的魅力想必也遠(yuǎn)大于枯燥的課堂說(shuō)教。團(tuán)體游戲可做為一個(gè)不錯(cuò)的互動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行選擇。輕松的游戲氛圍中，既能漸漸拉近師生的心理距離，讓學(xué)生覺(jué)得教師不再是嚴(yán)肅古板的“老先生”，又能讓每個(gè)人參與其中，借彼此的互動(dòng)、交流對(duì)課本上的知識(shí)有更鮮明的印象，對(duì)向外拓展的內(nèi)容也加深自己的理解。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二單元“做情緒情感的主人”的第一課“揭開(kāi)情緒的面紗”時(shí)，教師可以組織全班學(xué)生一起做一次團(tuán)體游戲，通過(guò)這種互動(dòng)方式讓學(xué)生對(duì)各種情緒有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)和了解。教師可以請(qǐng)學(xué)生分為三組，第一組的成員分別負(fù)責(zé)在臉上做出不同的神態(tài)以表示這種情緒，第二組的成員配合第一組成員表現(xiàn)的情緒說(shuō)一句簡(jiǎn)短的話、做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)情緒的表現(xiàn)力，第三組成員則一一說(shuō)出看到該情緒表演后的對(duì)應(yīng)感受。

（二）結(jié)合新媒體互動(dòng)教學(xué)

只執(zhí)拗于書(shū)本知識(shí)不懂改進(jìn)變通，這是固步自封的表現(xiàn)，也是對(duì)不斷更迭的科學(xué)技術(shù)的浪費(fèi)。社會(huì)發(fā)展日新月異，許多便捷、靈活的新媒體資源都可被用來(lái)輔助教學(xué)工作，往往可以取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源與社交平臺(tái)的有效結(jié)合往往可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)共享的互動(dòng)，這對(duì)教學(xué)方式的革新而言無(wú)疑是一劑良方。

現(xiàn)在很多班級(jí)都建立有社交軟件的群聊，教師可以充分利用這一平臺(tái)與學(xué)生多互動(dòng)、多交流。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第一單元“堅(jiān)持憲法至上”時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上找一些信息準(zhǔn)確、內(nèi)容豐富且具有正面教育意義的視頻，如講述憲法的確立，憲法有哪些基本內(nèi)容，如何加強(qiáng)憲法監(jiān)督等。教師在課前或課后分享到群聊中，邀請(qǐng)學(xué)生觀看并留下自己的感想或疑問(wèn)。回到課堂上時(shí)，教師可以就學(xué)生的反饋解疑答惑，也可以和學(xué)生一起交流自己的想法。

（三）“學(xué)生上講臺(tái)”互動(dòng)教學(xué)

現(xiàn)代教育理念中，多認(rèn)為課堂的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生而非教師，教師多擔(dān)任領(lǐng)路人與監(jiān)督者的職責(zé)，為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)殿堂的大門，而非僅僅作為“填鴨式”教學(xué)的飼養(yǎng)員，把公式理論一應(yīng)灌之，因此要多倡導(dǎo)把課堂回歸學(xué)生，道德與法治也不例外。建議教師可以通過(guò)課堂主題演講的方式提高學(xué)生的參與性和主人翁意識(shí)，以此增強(qiáng)課堂的互動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第三單元“走向未來(lái)的少年”時(shí)，教師可以在上課之前組織學(xué)生準(zhǔn)備“走向未來(lái)的少年”的簡(jiǎn)短主題演講，范圍可以包括面向祖國(guó)建設(shè)和世界發(fā)展少年人應(yīng)肩負(fù)怎樣的責(zé)任、身為一名初中生可以為以后做哪些準(zhǔn)備等。在學(xué)生結(jié)束主題演講后，教師可以和學(xué)生一起就演講中提到的問(wèn)題展開(kāi)討論，互相交流，不同想法在一起各露鋒芒，擁有不同想法的人也能在碰撞中得到新的收獲和感悟。

結(jié)束語(yǔ)

教師不僅僅肩負(fù)傳授給學(xué)生知識(shí)的職責(zé)，還應(yīng)在必要時(shí)期為學(xué)生指點(diǎn)迷津，道德與法治一課的教師更應(yīng)如此。希望結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)便捷的新媒體手段和別出心裁的創(chuàng)新性教學(xué)方式，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，與學(xué)生一起在愉快的氛圍中收獲更多東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛道平.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018，000（009）：P.61-61.

[2]曹曉偉.初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)研究[J].神州（上旬刊），2019，000（006）：102.