淺析核心素養在初中美術課堂中的體現

梅長賓

摘要：現如今我國教育改革正在不斷的深入，在各個方面都在對學生的能力和核心素養提出新的要求，而在初中美術或者其他科目當中也非常注重提升學生的審美能力、美術技能以及核心素養。在本篇文章當中就是針對在初中美術課堂中核心素養的教育體現。

關鍵詞：核心素養;美術課堂;初中教育

引言

在我國的九年義務教育當中，美術是學生的必修課程之一。在這過程當中不僅要讓學生提升自身的能力，美術技能更需要讓他們在這個過程當中提升對美術的認識，體會到對美術的實際意義。這樣才能夠為他們提供一個更加優質、更有意義的美術課堂。

一、培養學生美術核心素養的意義

（一）提升學生專業能力

在學生學習美術的過程當中，由于其不是主科，可能有大部分學生對這方面采取重視。但是如果在這過程當中培養學生的核心素養，讓他們感受到美術的真正魅力，實際意義。那么他們有可能會極大的增長對美術的興趣，進而提升自己的美術技能，專業能力。在新課標當中也提出，美術的教學目標是要讓學生掌握基礎理論知識，學會鑒賞，美術作品，提升自身專業能力。而在美術素養當中，其核心內容就是學生的審美創造以及鑒賞，這對他們的各方面能力增長有著非常大的積極影響與作用，只有學生的核心素養增加才能夠自然而然地提升專業技能、學習能力和專業素養。

（二）促進學生全面發展

在現如今的教育改革之下，素質教育被廣泛推行。而在這過程中，其核心與新訴求就是促進學生全面發展，讓學生在美育、體育、智育、德育等方面都能夠有同等相當的水平。而初中美術作為最重要的一個科目，更是能提升學生的創造思維能力和想象力，也能夠將這些能力應用到其他科目當中，以提升其他科目的成績，促進企業綜合素質的全面發展。這對他們的未來有著非常深遠的影響。

二、在美術課堂當中學生的核心素養體現

（一）觀念體現

在美術課堂當中，教師的專業素養非常重要，更需要讓教師在這過程當中擁有基礎的理論知識與水平，與教材結合提升學生的美術技能與審美能力。作為美術教師需要對自己的課程擁有一定的獨特理解，對人文藝術、美術技能等有獨特的教授技巧。而這樣的理念落實到教師的身上，就是體現了其自身建設與美術素養的需求。其中，美術教師不僅僅是引導者更是美術傳播者，也需要結合以往教學經驗，將自己視為探究對象，不斷總結經驗方法，提升初中美術的教育水平。教師不僅要熱愛工作、熱愛藝術，更需要擁有高尚的道德情操，以自身為榜樣，吸引學生更好的學習與提升自身專業技能，調動學生的興趣。

（二）教師方式當中的體現

教師轉變教學觀念之后，更需要以自身的方式與行為來引導學生，帶領學生進入到美術的領域當中，更讓他們認識到美術與生活之間的意義。

比如在江美版《我們與環境》這一教育主題當中，教師更應該以自身的行為去影響學生，帶動學生，以學生的角度思考問題，以自己的方式去愛護環境。在美術作品當中體現出環境保護的意識，同時這樣學生也能夠感受到在美術過程美術作品當中的生活化元素，同時也可以拉近教師學生與美術作品之間的距離。

再比如欣賞《簪花仕女圖》這一作品時，首先教師帶領著學生去進行欣賞，再通過互聯網技術以及其他多媒體教學方式，收集一些關于《簪花仕女圖》的故事與記錄內容，更好地拓展學生的美術視野。同時在開展教學活動時，以紀錄片為主，配合教材內容來讓學生進行作品鑒賞，有效的提升學生的注意力，更能夠激發其興趣，有效提升美術的教學效率。

（三）在學生地位上的體現

在傳統的教育環境當中，美術更注重的是學生的學習地位，同時讓他們學會一些技能。在新課程目標當中需要要求的是讓學生能夠掌握正確的學習方式與并能夠健康端正的態度。如果說教師只注重專業技能，那么只會讓他們在枯燥的美術技能練習當中不斷的喪失美術興趣，更會使其主動性降低。所以在初中美術當中提升學生核心素養更能夠讓他們在課堂當中的地位，具有主動性，開放性，更能提高其課堂參與度，為他們帶來更多滿足感和成功的喜悅感。

比如在進行《設計與生活》這一過程的學習時，教師可以先講解教材當中的內容，之后讓學生自己去發揮想象力與創造力進行討論，并探討一下自己在生活當中都見到了哪些具有設計意義的圖案，這樣能夠引發他們對美術與生活的聯想，更符合了教材的教育目標。同時這也能夠提升學生探究意識與創造精神。之后再讓學生組成5～6人的小組，讓他們來進行設計根據可以是班級圖標，也可以是小組標志。讓他們發揮想象力與思維來進行設計，而教師在這過程當中針對一些天賦較高的同學給予更多的培養，發掘他們藝術天賦與潛力。

結束語

在初中美術課堂當中提升其核心素養，更能夠提升學生的專業技能能力，保證他們在課堂當中的主動性和興趣，對學生未來的綜合素質發展有著不可或缺的作用。同時在教師不斷積累經驗的同時，也需要不斷提升，不斷地激發學生的潛能，為祖國培養更多綜合人才。

參考文獻：

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