實踐教學法在小學中段數學教學中的應用

李小龍

摘要：小學數學知識來源于生活，也將應用到生活中去。為了增強學生的實踐能力，教師必須要應用實踐教學法來引導學生進行實踐活動，將學生在課堂中學習到的知識應用到實際的生活中去，這樣才能夠讓學生鍛煉實踐能力和動手操作能力。在開展各種實踐活動中，教師應該要求學生自主完成作業，并且引導學生進行操作，這有利于學生學習效率的提高和個人能力的發展。

關鍵詞：實踐教學;小學數學;應用途徑

引言

在小學中段數學教學中，教師不僅要教給學生一些基礎知識，更應該讓學生基礎知識和實際生活相聯系。這樣不僅對學生今后的學習和生活都有十分重要的幫助，還能夠讓學生主動地投入到實踐活動中。教師首先要利用各種方法來調動學生的實踐積極性，發揮學生的主觀能動性來加強學生對知識的理解。本文結合小學中段數學教學中存在的一些問題，利用實踐教學法來提出一些教學概念，希望對學生成績的提高有幫助。

一、實踐教學法在小學中段數學教學中的應用途徑

（一）營造良好的課堂學習環境

受到傳統教學模式的影響，教師在進行教學時，缺乏與學生的溝通和交流，這會導致學生出現的問題沒有辦法解決。因此，為了讓學生能夠更深刻地學習知識，教師應該創設良好的教學氛圍來鼓勵學生提出疑問和勇于質疑。首先，教師應該讓學生做好課前預習，針對知識中的重點和難點進行學習。對于不理解的地方，學生都可以向教師提出疑問。在課堂中，教師應該加強交流，利用實踐教學法來拉近教師和學生之間的距離。教師也可以采用辯論的方式，通過學生之間思想的碰撞和交流，能夠讓學生學習到更多的知識。教師在進行教學的過程中，應該營造良好的提問環境，對于學生的問題，教師不應該直接將答案告知學生，應該通過學生之間的探究學習以及教師的引導來共同解決問題，這對于培養學生的實踐能力和分析能力都有十分重要的幫助[1]。

（二）培養學生的實際操作能力

在小學數學教學過程中，很多教師在對問題的教學時缺乏方法，導致學生動手操作能力不強。因此，為了增強學生的思維能力，培養學生善于思考的良好學習習慣，教師應該充分調動學生的積極性，通過一些教學用具的使用來增強學生的動手操作能力和實踐能力[2]。在進行學習的過程中，教師應該以學生為中心，時刻以學生作為學生學習的主體和課堂的主體，鍛煉學生的綜合能力。教師進行教學過程中，不僅要關注教學制度和進度，更要在完成教學任務的同時，幫助學生實現實踐能力的提高，這對于學生今后學習來說也有不容小覷的作用[3]。例如，在講解人教版四年級數學教材中《平行四邊形和梯形》時，學生應該在課前利用自己制作的工具來了解平行四邊形和梯形之間的聯系和區別，進而自己推出面積和周長的計算公式，為學生的課堂學習打下堅實基礎。

（三）鼓勵學生參加到社會實踐中

為了鼓勵學生積極主動地參與到實踐中，教師應該完善評價體系，通過學生在實踐生活中的表現來調動學生的積極性，并且獲得分數。小學階段的學生，對于一些比賽類型的實驗活動都非常感興趣，教師應該根據學生的性格特點以及個人愛好來引導學生進行實踐活動。對于一些實踐能力較強的學生，教師還應該采取差異化的作業方式，通過布置不同種類的作業，讓學生來積極主動地參與到實踐活動中，并且將知識充分應用到學習中。隨著信息技術的不斷發展，教師對學生實踐活動的監督可以采取更加靈活的方式，教師可以利用信息技術和多媒體設備來和學生分享一些實踐方法。通過學生的借鑒和思考以及小視頻的錄制，教師就能夠了解學生在活動中的表現，并且為學生打分。通過教師的評價和師生之間的共同評價，能夠使學生和教師的能力得到提高[4]。例如，在講解人教版四年級數學教材中《條形統計圖》時，教師可以給學生布置課后的調查任務，通過對某一內容的調查，學生就會深刻理解條形統計圖的繪制方法，方便學生復習。在這一過程中，學生能夠實現知識的遷移，在實際生活中也能夠運用數學知識解決問題。

二、結語

總而言之，在進行小學中段數學教學中，教師不僅要以生為本，還要利用實踐教學法來促進學生實踐能力的提高，積極調動學生的積極性。這樣一來，學生在課堂中學到的知識點能夠進一步利用到生活之中，也可以鍛煉學生的理解能力。這對于學生發現生活中的數學有十分重要的幫助，不僅能夠提高學生學習的質量，也能夠推動小學數學課程的改革。

參考文獻：

[1]田志周.如何在小學中段數學教學中開展生活化教學[J].試題與研究，2020（36）：183-184.

[2]包巧蘭.生活情境教學法在小學中段數學教學中的應用研究[J].讀寫算，2020（31）：125-126.

[3]張永齋.談實踐教學法在小學中段數學教學中的應用[J].學周刊，2020（33）：117-118.

[4]劉桂蘭. 探析實踐教學法在小學中段數學教學中的運用[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

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