探討小學語文課堂口語交際教學的實踐策略

楊婧

摘要：口語交際作為一種語言行為能力，具有表達思想與交流思想的能力與作用，有效的口語交際教學不僅能夠促進學生書面語言與口頭語言的表達能力，而且有助于大家綜合文化素養(yǎng)與思維品質的提升。在現(xiàn)如今的小學語文教學中，教師非常重視對口語交際的教學。本文主要就小學語文課堂中口語交際的教學提出策略性建議，旨在培養(yǎng)學生良好的社會交往和人際溝通能力。

關鍵詞：小學語文;口語交際;策略

引言

語文學科是小學階段的基礎學科，口語交際教學是其中的一項重要教學內(nèi)容，這可以對學生起到引導的作用，從而實現(xiàn)語文學科的學習與實際能力發(fā)展需求的有機結合。教師要正視這一教學內(nèi)容的重要意義，通過對同學們語言能力以及交流習慣的培養(yǎng)，使其在自我表達的過程中能夠正確合理的應用所學知識，最終實現(xiàn)口語能力的提升，這對學生的全面發(fā)展也具有積極的意義。

一、創(chuàng)設語言情境，激發(fā)參與意識

小學階段口語交際的學習過程，既是增強學生語言表述能力的過程，亦是培養(yǎng)其思維情感的過程，同學們可以通過相互交流養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與交往自信，從而使其對于語文學科的知識文化產(chǎn)生更加深刻的理解[1]。因此，教師要在課堂上構建富含趣味性、思考性以及創(chuàng)新性的語言情境，充分考慮學生的語言能力以及發(fā)展要求，使其學會傾聽與表達，同時重視對學生思想與心理素質的培養(yǎng)，使他們在與人溝通交往的過程中做到語言得體、文明禮貌。語言情境的創(chuàng)設要從學生的角度考慮，關注學生個性特點，關注真實性與創(chuàng)造性，通過貼近生活的情境來激發(fā)學生參與熱情。比如在學習關于小動物的知識內(nèi)容時，可以引導同學們進行相互交流探討，通過溝通了解小動物對于人類與自然的意義;而在學習家庭知識內(nèi)容時，可以通過交流討論讓學生回憶家庭生活中的感動瞬間。使學生在和諧民主的學習氛圍中，掌握口語交際的本質特征，交流能力得到提升[2]。

二、組織多樣活動，使語文味更為濃厚

新課程標準明確指出，口語交際教學要有具體實際的教學環(huán)境，不能局限于理論的講授，更要重視實踐的作用，通過交際情境的構建，進行實踐活動。同時要明確口語交際課本質上是語文課的一部分，因此實踐活動要以具備濃厚的語文味為前提，通過多樣化的語言實踐，激發(fā)大家表達的欲望，從而學會合理的語言應用。比如在小學二年級“商量”一課中，要增加課堂的語文氛圍主要需做出以下嘗試。其一增加咬文嚼字的“辯味”。要引導學生思考商量與批評、介紹以及聊天的區(qū)別，使他們明白其中交流的技巧[3]。其二增加妙筆生花的“寫味”對于小學生來說，商量的技巧他們未必全能理解，教師可以在課前安排大家搜集整理“商量”相關的資料，整理必備的技巧與方法，如換位思考、動之以情、曉之以理等等。這樣的教學方式不僅使學生記住了溝通的技巧，同時更調動了他們組織語言的思維能力，使表達能力得到提高。

三、雙向互動交流，強化表述動力

課堂上師生之間的雙向互動，能在很大程度上鼓勵同學們以輕松愉悅的心情參加課堂活動，因此教師要重視這一互動環(huán)節(jié)，設計最優(yōu)化的教學方案，對學生不斷進行鼓勵與引導，使其形成良好的交流態(tài)度和輕松愉悅的心情。教師要以坦誠的態(tài)度在與學生溝通的過程中對其進行指導，使同學們能在交流溝通中實現(xiàn)自我修養(yǎng)的提升，同時具備文明的行為與端正的態(tài)度。使師生在學習的過程中形成學習共同體，在口語交際教學中最大限度的彰顯學生的學習價值，確保其掌握流暢且有邏輯的交際表達能力。與此同時，教師要在這種互動交流中留給學生充分的空間感，引導他們以積極輕松的態(tài)度來表達自己，堅持以學生為中心的教育理念，鼓勵他們在課上的自由發(fā)揮，使其語言思維得到積極調動，獲得更為廣闊的發(fā)展空間。教師要給每位同學同樣的表達機會，在交流與競爭中提高大家口語交際能力。

四、關注激勵評價，拓展交際空間

多元化的評價機制有助于學生形成自主獨立的語言思維，同時要在課堂之上建立平等民主的師生關系，這有助于提高學生參與口語交際學習的主動性。語言運用的實踐性是口語交際教學中重點關注的內(nèi)容，所以教師要將多種教學形式相結合，加強學生的訓練過程，通過多種多樣的交際活動與鍛煉過程提高同學們的語言思維能力。在設計好的教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)口語交際與聽說讀寫的有機融合，在對同學識字能力、讀寫能力以及語文綜合能力的培養(yǎng)過程中養(yǎng)成良好的口語交際能力。

結束語

隨著新課改的深入推進，強調德智體美全面發(fā)展的素質教育深入人心，對學生綜合能力的培養(yǎng)成了人們關注的重點內(nèi)容。在當今時代，口語交際能力對一個人的影響無疑是深遠的，甚至直接決定了未來發(fā)展的方向。所以作為受教育的初級階段，小學語文教學中要重視并且不斷加強對小學生口語交際能力的培養(yǎng)。教師要基于現(xiàn)有問題在教學實踐中不斷探索，提高自身的教學水平，最終促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郎亞平.小學第一學段口語交際教學的價值和實踐策略研究[D].遼寧師范大學，2020.

[2]王紅.口語交際教學在小學語文低年級教學中的重要性及實踐策略探討[J].課程教育研究，2019，02：155-156.

[3]李程.小學語文口語交際教學探討[J].中國農(nóng)村教育，2020，08：50-51.

云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮(zhèn)西村小學 651205