初一年級美術教學策略分析

楊發榮

摘要：在初中教學過程中提升初中教學的美育比重，對于提升人才發展素質的有效性有著重要意義。在初一年級的美術教學過程中，教師應當充分考慮到初中生對于藝術知識的需求，從采用具有針對性以及趣味性的教學形式開展相關教學活動，讓其可以在感知藝術魅力的同時提升自身的美學文化修養。這便要求教師要注重教學的有效性，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中提升個人的藝術知識學習與運用能力。

關鍵詞：初一;美術;教學策略

引言：

學生在初中學習成長階段是其形成獨立人格認知與價值觀念的重要時期，在一階段的教學過程中，應當注重其素質能力的綜合發展程度，不僅要有效提升其學習能力更應當促進其各項文化素養的健康發展水平。初中美術教育對于培養初中生的相關審美能力、藝術賞析能力、繪畫以及手工作品的相關創造能力都有著不可替代的重要作用。教師在進行教學活動的過程中，應當充分帶動學生對于美術的學習興趣，真正落實發展素質教育理念當中培養學生美學能力的重要指導目標。

一、營造具有美學藝術的教學活動氛圍

教師在開展教學活動的過程中，應當注重提升其美術教學的藝術性與創造性。讓學生可以充分感知美術學習過程當中的藝術魅力，教師應當為其營造極具藝術氣息的學習氛圍，激發美術學習興趣，保障教學活動質量。通過師生之間在美術學習過程中的有效交流[1]。教師應當提升自身的美學文化素養，通過自身的教學魅力拉近學生與藝術的學習距離，促進其對于美術學習產生正確的了解認知。并且教師應當對于初一學生的學習心理發展情況有著充分地了解與把握，積極引導其通過美術學習，降低對于初中學習環境的陌生感與緊張感，以及通過培養其創造能力進行相關藝術創作活動，增強藝術表達能力，進而提升學習自信心。教師應當更加注重初中生的美學素養的培養程度，對于美術作品以及藝術性作品產生自主認知見解，對于藝術形式產生正確的了解與認知，在進行藝術鑒賞的過程中教師應當積極鼓勵其大膽發表自身對于藝術作品的看法與理解。在教學氛圍的有效創建過程中，教師應當充分運用信息技術教學手段，選取適合初一年級學生的藝術認知相關作品，通過高清圖片與視頻的展示，伴隨著教師專業的傳授講解，促進其可以全面了解美術作品的創作背景、作者生平、作品藝術特點以及創作情感表達含義。從原本的課本學習模式轉變到全感官發展的動態學習模式，深化對于藝術理解的有效程度。

二、激發美術興趣增強自主創作能力

美術在生活中存在的形式是豐富多樣的，生活當中的許多物品都極具藝術性以及美感，教師在開展美術教學的過程中應當讓其在生活中有效發展美術的存在形式，從而有效鍛煉學生的觀察能力與審美能力[2]。教師應當充分尊重學生發展的差異性以及不均衡性，積極帶動學生在學習生活實踐當中的體驗認知藝術美。教師應當結合初中生學習心理發展特點運用科學有效的教學手法帶動其對于美術學習的興趣，擺脫教學模式當中的單一性與枯燥性，從而鍛煉其獨立進行藝術欣賞與品鑒能力。

例如在開展《標志設計》的教學活動中，教學目標當中指出要培養學生對于標志設計的觀察、想象、創造思維能力以及語言表達能力，從而實現對其眼界開闊、陶冶藝術情操、提高標志設計的藝術欣賞水平以及樹立正向的審美觀點的能力[3]。在教學活動正式開展之前美術教師應當讓初中生提前搜集生活當中的標志標識現象，通用對其進行有效的藝術觀察從而發現標志設計特點以及背后的設計內涵，在正式教學活動中教師可以讓學生就自身搜集的標識展開介紹，通過同學之間的對于標志設計藝術理念的相互交流，深化彼此間對于標識設計的藝術理念認知。在教學活動的開展過程中教師應當讓學生充分了解不同標志的設計內涵以及設計類型，例如顏色構成的標志、文字構成的標志、圖形構成的標志以及文字圖形相結合的標志。學生對于標志設計學習產生正確的理解，教師應當讓其進行自主標志設計的藝術創作活動，可以以“禁止吸煙”為標志主題開展相關設計活動，鍛煉提升其對于藝術主題的理解能力，設計構思能力，設計手法表達能力，從而將其設計理念可以落實在筆尖。與此同時教師應當對其在顏色上的運用進行有效指導，讓其知道標志設計色彩不宜過多，采用對比色最佳增強標志的展示感。最后教師應當注重教學活動的有效延伸，例如讓其對于學校的運動會、音樂節、演講比賽進行獨特的標志設計活動。增強其美術學習能力的同時有效提升其自主藝術創作能力和表達能力。

三、多元化評價學生藝術素養發展水平

美術教學過程中教師應當注重學生在教學地位當中的主體性，增加教學活動的開放程度以及學生的自主學習活動時間比重。教師要注重其在教學活動中的相關學習表現，對其學習訴求以及在學習過程中遇見的問題可以及時有效地發現并且進行相關的指導工作，采用針對性的教學手法降低初一學生對于初中美術學習的心理壓力。另外，教師應當根據不同學生的藝術審美能力發展的差異性對其進行多元化的教學評價。藝術形式多種多樣，不同學生對藝術的看法都各不相同，教師應當尊重學生個體產生的獨特審美理念以及藝術表達形式。美術教師應當活化初中美術課堂的教學形式，激發初一學生對于美術學習的興趣，讓其在形成獨立自主意識有效發展的成長過程中，深化自身對藝術的學習認知。

結束語

初中美術教學更加注重對于學生藝術文化素養的有效培養，從初一學生的美術學習特點來看，教師應當在充分了解低年級初中生學習發展有特點的基礎上，進行科學有效的美術教學活動設計，靈活帶動班級同學在課堂上的參與感，從而深化初中美術課堂對于培養學生藝術素養發展的有效程度。

參考文獻

[1]何新芳. 淺談靈活使用初中美術教材的實踐策略[J]. 美術教育研究，2019（24）：150-151.

[2]劉冰俠，張卓鵬. 初中美術教學存在的問題及改進策略[J]. 教育理論與實踐，2019，39（35）：58-60.

[3]劉春燕. 初中美術人文素養教學策略探究[J]. 美術教育研究，2017（02）：153.