幼兒體育活動對其感統訓練的實踐研究

賀立群

摘要：近幾年教學引入了一個新的理念，即：感覺統合訓練，該理念對幼兒的發展有極大的益處。由于幼兒階段是其大腦神經發育的關鍵時期，這個時期需要教師積極開展該類活動以此來提高他們的綜合水平。因此 在幼兒體育活動教學中，教師要適當加一些感統訓練，促使幼兒各個感覺系統協調共出，從而幫助其改變失調的問題以及學習、生活中存在的不利因素的影響。

關鍵詞：幼兒;體育活動;感統訓練

引言：

隨著年齡的增長，我們的復雜感覺統合將逐漸形成，且孩子們也會慢慢在學習中獲得更多地社會技巧以及技能等。因而，在幼兒階段，教師要適當加入運動感覺統合訓練，培養孩子們提高其的學習能力。本文針對幼兒體育活動對其感統訓練的實踐進行了探討研究，以供參考。

一、感覺統合概述

感覺統合指人類大腦和身體的各種感覺相互協調的過程，統合各種感覺通過中樞神經的作用來實現整體動作的方式[1]。感覺統合的訓練需要以感覺統合的基本理論為立足點，分析幼兒感覺失調的原因，并根據分析結果制定科學合理的訓練項目，有原則地對幼兒的自尊心及自信心進行培養，在感覺統合的訓練中涵括的對不同感官的刺激也可以幫助培養幼兒的良好習慣及興趣。這種方法除了對幼兒運動細胞的發展有極大幫助外，對于其身體和心理的健康發展也是極有益處的，因而感覺統合訓練在體育實踐的各類方法中逐漸變得更加突出。

二、幼兒體育活動對其感統訓練的實踐策略

（一）在運動感覺統合中最首要的是重視快樂的體驗

人從運動中獲得的體驗應該是愉悅而快樂的，運動感覺的統合訓練應主要以游戲的形式進行，將練習的內容容納到游戲中，而游戲最重要的是要使人感到快樂。若是設計的游戲內容和方法以幼兒的運動接受能力不相匹，那在游戲幼兒體會到的挫敗和痛苦就會多余他們在其中體會到的快樂，造成的后果從較樂觀的角度來說，他們會拒絕再次參與到這樣類似的運動中，從更加嚴肅的角度來看，對于整個運動他們都會失去自信心，這為其往后的各類運動技能的學習都有較為嚴重的負面影響。所以說，在設計游戲時，幼兒教師要注意游戲環境的有趣活潑、豐富多彩以及背景的生動形象，這樣才能最大限度地使幼兒在其中感受到快樂，而后更加自覺地參與到其中，在無意間去認識并掌握一些簡單的理論知識。教師要確保體育游戲活動能夠在輕松、快樂的氛圍中進行，同時保證在這個過程中幼兒的身體和大腦可以實現有機結合，那便極有益于幼兒自身感覺運動的發展，且有利于幼兒對體育活動產生濃厚的興趣，多次進行該訓練[2]。

（二）在幼兒的體育活動中采用運動感覺統合訓練

幼兒對游戲類活動的接受度是最高的，所以把運動感覺統合相關的內容融入到體育游戲活動中，在潛移默化中完成對幼兒感覺統合的訓練，幫助其大腦的全面發育，為其智力及學習能力的發展和培養提供良好基礎。旋轉、搖擺以及平衡等多種方式都可以用于前庭感受訓練，比如：在丟手絹游戲中就可以結合實際調整圈的大小，通過圈的擴大和縮小及時調整訓練的難度[3]。又例如在不倒翁游戲中，由少數人做“不倒翁”，而后其余人來回地“推不倒翁”，或者也可以通過走平衡木地方式鍛煉幼兒的前庭感受能力。幼兒個體感受系統的培養需要結合視覺和觸覺，比如用手搬東西，進行拋球接球的活動比賽等，這些活動都可以使幼兒的本體感受能力得到鍛煉。運動協調能力需要運動和感覺系統兩者間的相互配合，它需要視覺、聽覺和觸覺三者間的聯系和參與，比如在聽口令做出行動的游戲中，要按照口令的指示向前向后或是向左向右快速移動。此外，有“繩梯”的跳房子游戲也可以使幼兒的運動協調能力得到快速發展，從而使他們在學習中更上一層樓，逐步提高其的綜合水平，為其后期學習任何知識奠定良好的基礎。

（三）運用耐心和信心在運動感覺統合中形成感覺信息成熟

經過系列運動感覺統合訓練的活動參與體驗后，幼兒的感覺信息能逐漸與綜合能力緊密聯系起來，身體各部位的協調性也得到提升，在進行整體運動時也逐漸變得更加順暢，對于基本動作的復雜組合也有一定的處理能力。與此同時，對于感覺統合的信息力量能做出更好的反應，情緒更容易穩定，人際關系及個人性格的發展也會更加健全、完整，對自己也持有一定的自信心。在運動感覺綜合指導中最為重要的幾點是：培養孩子對做事、采取行動的興趣，對于其暫且不能完成的行動，就需要教師細心地進行系統的規劃及科學的引導，把這類感覺反應效果較差的部分轉化到游戲中，通過游戲的方式有效地進行，培養幼兒參與活動的興趣，提高其游戲積極性。將幼兒這個年齡段較難的動作統一教授，耐心的給其示范，讓他們合作學習、模仿自己展示的較難的動作。并且通過師生間良好的互動以及幼兒間共同的合作學習，讓其在體育活動中逐漸形成基本的處理能力及更健全的心理素質[4]。

結束語：

總而言之，幼兒年齡較小，認知水平處于低等水平，這都需要教師正確的指導，對其不良習慣及情緒進行合理地疏導。在教學中引導他們發現事物的趣味性，主動探索新知識，在無意中練習之前不能做到的技能，不斷增強他們學習的自信心。與此同時，教師要耐心的在運動感覺統合中指導孩子們獲得更健全、健康的個人性格以及人際關系，并結合游戲教學使他們將大腦與身體更好的協調運動，促進幼兒德、智、體、美、勞多方面發展。

參考文獻：

[1]王軍朝. 動作發展視角下3-6歲幼兒體育教學模式的研究[D].吉林體育學院，2017.

[2]沈曉蘭. 幼兒園戶外體育活動材料的適宜性投放研究[D].上海師范大學，2017.

[3]劉姝瑤. 農村幼兒園戶外體育游戲活動開展的行動研究[D].廣西師范大學，2017.

[4]郝曉岑，王婷. 幼兒體育概念辨析[J]. 首都體育學院學報，2017，29（01）：26-30.