小學語文教學育人多元化的研究

王真友

摘要：經濟的快速發展和社會的進步促進了教育的發展。語文作為教學體系當中的基礎學科是學生日后發展和學習的重要基礎。為了促進小學語文多元化的發展，調動同學們學習的熱情，必須明確素質教育的方向，這樣才能夠滿足同學們學習的需求。本篇文章通過對小學語文教學育人多元化進行分析研究，并提出一定意見，以期能夠為小學語文教學及其發展提供一定參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學育人;多元化

引言：

在小學教學的過程中，教學單一的問題嚴重的影響著課堂教學的質量和效果。而且這種教學問題無法促進學生的個性化發展，這也使得小學生在學習的過程中只能被動的接受知識，情感上得不到滿足，嚴重的影響著語文學科育人作用的發揮。在新課改的背景下教學環境更加良好，根據同學們的實際興趣愛好，組織課堂教學活動，能夠激發學生的自主學習意識，提高其學習質量和學習效果。而且通過利用多元化的教學活動也能夠提高學生的語文綜合水平，促進課堂教學健康穩定的發展，本篇文章就該方面進行分析研究，對于小學語文課堂教學來講就有非常重要的意義。

一、豐富課堂教學內容

在語文課堂教學的過程中，教學內容的豐富程度，會直接影響教學的質量和同學們的思維開放度。小學語文教材當中內容有限，教師在教學過程中如果僅依靠教材中的內容，很難拓寬同學們的視野。而且僅依靠教材開展教學，教師僅能夠將教學的關注點放在文章生字生詞的理解上，很難讓同學們對文章所要表達的情感和觀點有更透徹的理解[1]。多元化的教學要求需要教師在教學時以課本為核心，重視課本中所涉及到的知識內容和情感內容，并以課本為基礎進行課外拓展，這樣才能夠提高學生的學習質量和學習效果，給同學們帶來更好的情感體驗。尤其是對于高年級的語文教學來講，要針對每一篇文章進行深刻的挖掘，這樣才能夠解決學生在語文學習過程中存在的難題。

例如在詩詞內容講解的過程中，教師不僅要將事情所要表達的內涵講解給同學們，讓其進行理解和記憶，更要拓展詩詞創作所要表達的意圖。一般詩詞表達了作者內心的情感、寄托了相思之情、個人情懷等內容，通過對詩詞內容進行深度的挖掘和分析，能夠使小學生的識字學習過程更加立體化和多元化。另外，在文章內容的教學過程中，有些文章，與學生實際生活相距較遠，如魯迅先生的作品。由于魯迅先生所處的社會背景的影響，導致文章晦澀難懂，因此教師在教學時應當將相關社會背景帶入到課堂教學過程中，讓同學們領略文章所要表達的真實內涵，這樣學生在接觸語文知識的同時，自身的能力水平也將得到有效的提高。

二、突出學生學習的主體地位

在實際的教學過程中，突出學生的主體地位是非常重要的教學原則，也是教師的職業道德之一。在新課標的背景下，課堂教學的多元化和學生的多元化發展，是教師需要達到的重要目標，因此作為小學語文教師，在開展課堂教學的過程中，要根據學生的身心發展情況合理的設計教學內容，調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵其參與到課堂教學活動當中，以此來提其學習質量和學習效果。而且只有通過突出學生的主體地位，才能夠在語文教學活動中更快樂的學習，感受語文的魅力[2]。例如在人教版小學語文三年級上冊第二單元第五節《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章的教學過程中，教師通過引導學生對文本故事進行閱讀，將其生活中上下學的情景融入到課堂教學，能夠讓其對文章內容有更透徹的理解。而且在這一過程中，教師可以讓學生以文章內容為基礎，自由的進行發言，這樣能夠讓學生形成主人翁意識，提高學生的學習效果和學習質量。

三、重視學生語言能力的提升

語文能力的培養是小學語文教學的重要教學目標，通過提高學生的語言組織能力和表達能力，能夠促進其更加全面的發展。由于傳統教學觀念的影響，很多教師在教學的過程中常常以課堂為教學中心，希望同學們能夠在有限的時間內掌握更多的知識內容。但教師只是一味的進行知識的輸入，很難提高綜合能力，因此，教師應當利用閱讀教學或寫作與口語表達等方式提高知識輸出能力。另外在教學的過程中教師應當引導其對知識內容進行討論，大膽的表達出內心的想法，這樣才能夠提高課堂教學的有效性，促進學生全面的成長和發展。

四、創設合理的教學情境

在教學的過程中通過創設合理的教學情境，能夠豐富學習體驗感，讓其在收獲知識的同時，樹立正確的學習觀念和人生觀。因此作為小學語文教師在教學的過程中，應當善于利用語文學科的人文特征，以教材為基礎創設相對應的教學情境，引導同學們對所講授的知識內容進行更深層次的思考，幫助學生解決潛在的思想問題[3]。而且在情境當中進行文章的講解，能夠使同學們更高效的理解文章的內容，提高自身的理解能力。

結束語

綜上所述，在小學語文課堂教學的過程中，教師要發揮自身的引導作用，突出同學們的主體地位，這樣才能夠促進語文課堂的多元化發展。而且作為教師應當在教學實踐過程中，對教學內容進行不斷的完善和優化，這樣才能夠調動同學們學習的積極性和主動性，切實的提高其學習質量和學習效果。另外，通過對學習手段和學習內容進行豐富，能夠真正的提高教師的教學水平，促進小學語文課堂教學的健康穩定發展。

參考文獻

[1]任戰軍.小學語文教學育人多元化的研究[J].新課程（上），2019，07：40.

[2]郝改云.情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應用研究[D].河北師范大學，2018.

[3]徐彩玉.小學語文教師教學素養提升研究[D].揚州大學，2017.