論小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)有效性的提升策略

劉方

摘要：現(xiàn)如今隨著我國教育體制的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國的教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量與之前相比也已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，對于小學(xué)語文而言尤其是如此。小學(xué)語文給小學(xué)生們帶來的能力是多方面的，包括閱讀能力、理解分析能力、判斷能力以及文學(xué)素養(yǎng)都能夠得到鍛煉，所以小學(xué)語文的重要性與在語文教學(xué)中的地位是顯而易見的，并且在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，語文閱讀思維能力又是學(xué)生們需要重點(diǎn)提升的能力，因?yàn)檎Z文較容易學(xué)習(xí)和理解，也能夠清晰的表達(dá)出作者的思想，所以更加適合幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

引言：

現(xiàn)在對于很多中年級小學(xué)生而言，他們對于語文這門科目的感情十分復(fù)雜，因?yàn)榻?jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)，語文學(xué)科學(xué)習(xí)起來相對更容易理解，并且上課的過程中并不抽象;但是另一方面，到了做題的時候?qū)W生們發(fā)現(xiàn)往往在文本閱讀中得分率非常低，而在這些部分中又以語文閱讀得分率最低。所以總結(jié)起來就說明了當(dāng)代小學(xué)生語文的語文閱讀水平較差，對于閱讀理解能力的重視程度不夠，最終就很容易表現(xiàn)為分析能力差。要想更改現(xiàn)狀，就需要小學(xué)語文老師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時采取對策，才能夠幫助學(xué)生們提升語文閱讀水平。

一、小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的重要性

1.更容易抓住語文閱讀過程中的重點(diǎn)

語文閱讀的難易程度并不固定，更多的是看作者的思想深度，與此同時還要求讀者對文學(xué)作品進(jìn)行研究的時候仔細(xì)的去研究上下文之間的弦外之音，并且要求學(xué)生對每一個字和詞進(jìn)行正確準(zhǔn)確的注解，最終才能夠通過把握一些細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)文章之間微妙的關(guān)聯(lián)和精妙之處。而在小學(xué)生解讀小學(xué)閱讀文本的這個具體操作過程中，他們就可以通過對閱讀文本的分析，來逐步深入學(xué)習(xí)，最終漸漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的文本的藝術(shù)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，最終上升到對文本整體的藝術(shù)價(jià)值有一個更深刻的理解，并且提升自己的教學(xué)思維能力。

在這一過程中，對語文閱讀中的細(xì)讀和語文教學(xué)充分的融合就顯得十分重要，教師需要將語文細(xì)讀的理念灌輸?shù)叫W(xué)授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生對課文中詞語的搭配、一些特殊的語言表達(dá)方式和作者賦予人物的情感進(jìn)行仔細(xì)的研讀，從而爭取去理解到每一個文本出現(xiàn)的細(xì)節(jié)在全文中的作用，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的課堂效果。

2.小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)學(xué)生在研讀一篇全新的文章的時候，首先一定就是速讀，通過快速瀏覽在最短的時間內(nèi)去瀏覽文章大意，從而大概的了解文章或者詩歌的作者想要表達(dá)的內(nèi)容，然后就需要開始對語文不同的段落之間進(jìn)行文本細(xì)讀了。

簡而言之也就是把閱讀層次由淺入深，從最初的了解大意到逐漸的去理解作者描述的細(xì)節(jié)，一層一層的揭開作者埋下的伏筆，逐漸從最初淺顯的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變到深入理解、有邏輯和文本支撐的理性理解。這樣通過語文閱讀的方法就能夠準(zhǔn)確的分析問題，對文本進(jìn)行精確的把握，最終引領(lǐng)學(xué)生真正能夠獨(dú)立的讀懂一篇優(yōu)秀的作品。

二、提升小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)有效性的具體策略

1.不斷激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

針對當(dāng)前的語文閱讀的教學(xué)實(shí)施，好的課堂需要的是師生之間能夠根據(jù)課堂興趣進(jìn)新融洽互動的過程，不能讓課堂中缺乏學(xué)生的參與。因?yàn)榻處熞晃兜闹v解其實(shí)會限制學(xué)生們對于文本的思考和反思，及時強(qiáng)行灌輸過知識了但是最后仍舊無法有效提升小學(xué)生個體的閱讀水平。

小學(xué)生們的成長過程與他們對課堂的興趣其實(shí)是存在一定關(guān)聯(lián)性的，如果語文教師的課堂有足夠的趣味性的話，一定能夠吸引小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這就需要語文教師能夠充分的發(fā)揮同理心的優(yōu)勢，有效備課的同時更應(yīng)該多站在小學(xué)生們的角度上去考慮問題，去思考什么樣的課堂語言能夠提升他們的注意力，哪些講課方式他們更容易接受一些，怎樣能夠豐富課堂的趣味性，如何更好的幫助學(xué)生們培養(yǎng)他們的閱讀興趣等等。教師如果能夠充分考慮到上述問題以后再去備課的話，相信一定能夠事半功倍，課堂效果也一定能夠令人滿意。

講到一些思想比較有意義的文章時，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，而不是一味的進(jìn)行灌輸。

例如在講到小學(xué)統(tǒng)編版語文課本《黃繼光》時，如果教師直接告訴學(xué)生們這篇文章創(chuàng)作的背景是再戰(zhàn)爭年代對于偉大的抗戰(zhàn)英雄黃繼光的描述與緬懷，然后表達(dá)的是作者對英雄的不舍與敬畏，表現(xiàn)了男兒志在四方，應(yīng)當(dāng)報(bào)效祖國才能實(shí)現(xiàn)偉大人生價(jià)值和雄心壯志的感情。相信很多學(xué)生可能就不會再去深入學(xué)習(xí)和理解了，無非就是淺嘗輒止。因此小學(xué)教師應(yīng)該去想辦法引導(dǎo)學(xué)生們的好奇心，從而提升他們的閱讀興趣，傳遞給學(xué)生這篇文章的核心價(jià)值觀，大家可以通過閱讀和討論來探討一下作者的思想感情與描述事件的時代背景。然后就能夠提升學(xué)生們對于該文章的興趣，最終了解當(dāng)時的社會歷史大背景，再結(jié)合具體情況進(jìn)一步理解出作者內(nèi)心對英雄的敬畏之情，逐步深入，最終就能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)出這種學(xué)習(xí)思維，提升他們的語文閱讀的思維能力。

2.充分重視小學(xué)生在閱讀課堂中的主體地位

根據(jù)新課標(biāo)改革方案下發(fā)的文件顯示，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)弱化自身的課堂指導(dǎo)者的職能，更應(yīng)該把自己當(dāng)成一個課堂引領(lǐng)者，這樣就能夠很好的發(fā)揮學(xué)生們的課堂主體地位。

現(xiàn)在的教學(xué)模式有一個非常大的弊端就是很多教師很容易照本宣科，無論是遇到新的概念或者知識點(diǎn)，都一味的只顧自己講課，卻并沒有理解到學(xué)生們的課堂反饋。這樣從表面上看教師確實(shí)也一直在很認(rèn)真的講;但是卻并沒有起到有效的結(jié)果，正是因?yàn)榻處熓褂玫慕虒W(xué)方法出現(xiàn)了問題，只有這樣把學(xué)生當(dāng)作主體，時刻考慮學(xué)生們的真正需求，學(xué)生們才能夠提升課堂參與感，也能夠幫助他們提升對于語文閱讀課堂的興趣，最終才能產(chǎn)生一些有創(chuàng)意的想法和思維，然后提升語文閱讀的課堂效率。

就以小學(xué)統(tǒng)編版四年級教材《小英雄雨來》這一課作為樣例，教師想要追求課程進(jìn)度的話可以自己很快的向?qū)W生們梳理出一些這篇文章描述的重點(diǎn)以及背景。但是這樣小學(xué)生們的閱讀能力并沒有得到實(shí)質(zhì)上的提升，他們所接受的知識教師強(qiáng)行灌輸?shù)囊恍┫敕ê透拍睿虼私逃囊饬x就無法體現(xiàn)了。所以教師可以先給學(xué)生們一定的時間去自由閱讀和討論，然后通過課程設(shè)計(jì)去選擇一些合適的句子讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摵头治鲞@篇文章的發(fā)展順序，尤其是通過一些關(guān)鍵的語段讓學(xué)生們?nèi)ニ伎夹∮⑿塾陙懋?dāng)時的想法和抉擇，以及最終雨來選擇英勇就義的意義，讓學(xué)生們根據(jù)問題去閱讀和思考，幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫睦斫猓罱K以點(diǎn)成面。引導(dǎo)學(xué)生們逐步深入，條件允許的話還可以讓大家分組分段的對小英雄雨來這篇文章進(jìn)行課本劇演出，從而加深對這篇演講稿的體會，這樣不僅能夠提升學(xué)生們的參與度和課堂積極性，還能幫助他們進(jìn)行高效的語文閱讀與分析，從而提升學(xué)生們的閱讀水平和閱讀思維。

3.幫助學(xué)生們建立一種閱讀的習(xí)慣與興趣

對于小學(xué)生們而言，他們之前的時間大多都用于準(zhǔn)備其他的科目中去，而到了小學(xué)也有了更多的科目，但是對于文學(xué)功底要求比較高的小學(xué)語文閱讀而言，短時間內(nèi)的題海戰(zhàn)術(shù)突擊或許能夠取得暫時的效果，但是就長遠(yuǎn)而言，題海戰(zhàn)術(shù)并不能幫助小學(xué)生提升他們的閱讀能力。

想要提升閱讀能力與閱讀習(xí)慣，更需要的還是要培養(yǎng)出閱讀的習(xí)慣，例如讓學(xué)生們除了課內(nèi)的文本閱讀之外，課余時間可以看一些其他的文學(xué)大家的作品，這樣通過對他人文學(xué)能力的檢閱能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，比如學(xué)習(xí)了統(tǒng)編版小學(xué)語文的“繁星”后，或許有一些學(xué)生有一些自己的想法或者覺得意猶未盡，教師就可以推薦大家課下去閱讀完整版的《繁星·春水》，既能夠幫助學(xué)生們拓展課外閱讀知識面，也能夠幫助學(xué)生們豐富閱讀量，提升閱讀思維水平。

結(jié)束語

總的而言，對于當(dāng)代的小學(xué)生來說，小學(xué)語文閱讀在分?jǐn)?shù)和重要性上的地位都毋庸置疑，因此在小學(xué)這個學(xué)習(xí)階段對于他們語文文本閱讀水平的培養(yǎng)非常重要。因?yàn)閷τ谒麄兌裕Z文閱讀能力不僅僅只是用于小學(xué)語文的考試項(xiàng)目中，更重要的還有未來對他們?nèi)松挠绊懀@就對于小學(xué)的語文教學(xué)工作者提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要他們不斷使用有效的方法幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀的思維能力，最終幫助小學(xué)生提升其閱讀思維水平。

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