翻轉課堂模式在小學語文閱讀教學中的應用

劉英

摘要：語文是小學學科中十分重要的一個科目，而閱讀又是其中十分重要的一項教學內容。閱讀可以促進小學生對于文學知識的積累，培養其語文綜合素養。隨著時代的發展，信息化技術對小學語文教學產生了很重要的影響，翻轉課堂出現在人們的視線當中。翻轉課堂這一教學模式不僅能夠提升學生的閱讀能力，還能增強學生的文學素養，調動學生學習的積極性。本文針對翻轉課堂模式在小學語文閱讀教學中的是應用提出可行性策略并進行分析。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;閱讀教學

引言：

在我國傳統的課堂教學中，學生與教師要進行面對面的學習與交流，而翻轉課堂是一種新穎而有效的教學方法，它打破了傳統的教學模式，讓學生可以在家中并完成知識的學習，學生也并不僅僅是被動的接受知識，在課堂上，學生與老師可以進行互動交流，以達到更好的教育教學效果，教師更重要的是引導學生如何運用知識來解決實際生活中面對的問題，下文為筆者分析。

一、實行先學后教，引導學生自主預習

翻轉課堂其實可以理解為學生學在教師教之前，簡單的說就是學生進行自主預習。教師引導學生充分并合理的利用課余時間，進行自主化的預習。翻轉課堂以它的科技性為學生帶來了更多更豐富的教學資料，讓學生能夠充分的實現自主預習。在教師的小學語文閱讀教學中，最重要的一點便是要掌握文章中的生詞以及文章所要表達的重點內容[1]。在此，教師就可以引導學生利用翻轉課堂來進行文章背景資料的收集，了解作者以及文章背后的故事，查閱不認識的生詞并理解，還可以對于文章中的知識進行課外拓展與延伸。例如，在學習《狼牙山五壯士》這一課時，教師就可以引導學生進行課前預習，由于這篇文章會涉及到很多歷史知識，為了讓學生對文章有更深刻的了解，教師可以提前對學生進行提示：同學們預習的內容可以與我國當時的國情以及故事發生的背景相結合，在教師這樣的提示下，學生進行自主學習，了解當年的抗日戰爭故事，感悟到壯士們寧死不屈的頑強精神。

二、組織小組討論，開展自主合作探究

通常情況下，學生的課前預習往往是以個人為單位開展的，但個人的力量是渺小的，所以教師可以引導學生以小組討論的模式進行自主探究學習。在課堂教學的時候，教師為學生提前預留十分鐘左右的討論時間，這一過程要以小組形式進行開展，小組成員可以討論在課前預習過程中遇到的難題，或者分享自己掌握的閱讀技法[2]。

三、教師進行點評，為學生答疑解惑

翻轉課堂的存在并不意味著教師要對學生徹底放任自流，而是要讓學生在課堂中回歸主體地位，樹立自主學習意識。但是在學生經過小組討論后，難免會遇到一些尚不明確的問題，這時就需要教師給予指導。學生在教師的指導下，對問題進行拓展，繼續采用小組合作的方式進行答疑[3]。在這一過程中，教師要注意并不能直接將標準答案告訴學生，而要引導學生尋找到解決問題的辦法，讓學生感受到探究問題的過程。例如，在學習劉禹錫的《浪淘沙》時，教師要引導學生提前了解詩人以及詩詞創作背景，運用課前或者課外的時間，觀看教師的視頻講解自主學習，在課堂上學生之間交流有關劉禹錫的資料。由于是古詩文的閱讀講解，在教師授課過程中，學生難免會產生一些問題，這時，教師就要引導學生大膽地提出自己的問題，教師一邊引導學生自己利用網絡尋找答案，一邊和學生一起答疑解惑。

四、實施總結拓展，強化學生綜合素養

一堂課的總結是十分重要的，教師在完成教學任務之后，更要注重這一點。一堂課并不是學習的終止，學生的學習還需要經過反復的測驗，通過測驗來強化知識，另外，學生還要將在課堂上學到的知識運用到實際生活當中，所以這就需要教師進行總結拓展，來強化學生的綜合素養。這一過程教師可以總結一節課學的知識，也可以對學生進行課外拓展。教師利用翻轉課堂積極開展同類別知識的拓展，能充分激發學生的學習興趣，在教師進行閱讀講解的時候，要以課內閱讀為中心，為學生推薦有閱讀價值的課外書籍，從而促使學生通過課外閱讀，實現知識點的延伸與拓展，讓學生將相關的知識點有效地結合在一起，保障語文學習質量，強化自身文學素養。例如，在學習《宇宙生命之謎》這一篇文章的時候，教師可以先利用多媒體錄制微課，為學生播放《宇宙》音頻，教師伴隨著音樂導入新課：同學們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計數的星球，大家來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢？今天這節課我們學習一篇科學知識的說明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起走進文本吧！在這樣的學習中，教師引起學生對茫茫宇宙的興趣，有興趣的同學，可以繼續搜集資料，了解其他星球是否存在生命。課程結束時，教師可以引導學生“神舟”系列飛船的發射成功，展開合理的想象，寫一篇與環保或飛往太空有關的作文，將閱讀與寫作結合，提升學生的語文綜合素養。

結束語：

綜上所述，在小學語文的學習中，閱讀教學是十分重要的一個環節，師生都應該予以重視。小學生通過閱讀的學習，不僅能提升自身閱讀與寫作能力，還能加強語文綜合素養，使自己的語文思維能力得到訓練。在此，翻轉課堂起到了一個良好的作用，能夠讓學生上課不受時間和空間的限制，從而更好地獲取知識。

參考文獻：

[1]周曙茜.巧妙導入 ?讓音樂課堂生機盎然——小學音樂教學的課堂導入技巧探究[J].小學生（下旬刊），2019（08）：94.

[2]金萍.“翻轉”小學語文閱讀課堂的策略[J].智力，2018（20）：77-78.

[3]孫志才.信息技術環境下小學語文閱讀翻轉課堂教學的研究[J].文理導航（下旬），2017（06）：62+64.