初中語文閱讀課堂的變序教學例說

蔡久強

摘要：在初中語文閱讀教學過程中，教師要注重對學生語文思維能力的培養(yǎng)，提升他們的語文閱讀水平。變序教學法作為一種新型的閱讀教學方法，在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，它主要是指打破常規(guī)的閱讀手段，改變文章閱讀的順序，以課文的中心思想和重點內容為基礎展開閱讀教學，可以有效地提高同學們的閱讀效率，還能夠最大限度地利用課堂時間，提高教學質量和效率。因此，本文就初中語文閱讀課堂的變序教學進行了探究。

關鍵詞：初中語文;閱讀課堂;變序教學

引言：

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學課堂，學生都是按照課文固有的結構順序進行閱讀，沒有抓住課文的重點，增加了他們的閱讀負擔，導致閱讀效率低下，也不利于他們更好地把握課文中的主旨大意。所以教師要通過開展變序閱讀教學，引導同學們改變逐段閱讀的習慣，根據課文的大致結構選擇性進行閱讀，抓住課文的重點內容進行閱讀，再進行適當拓展延伸，從而真正理解課文內容，并掌握課文包含的重要知識點。

一、善于抓住文章的中心句進行閱讀

在指導同學們進行語文閱讀時，教師要引導他們先找出文章的中心句，理解其大致意思，然后再結合中心句閱讀整篇文章，具體應該做到以下幾個方面：第一，教師首先要教會學生怎樣正確找到文章的中心句，一般而言，文章的中心句都是位于開頭或者結尾，還有一些是在文章中間段落中。學生在掌握了這一方法后，就可以快速地找到課文的中心句，并結合寫作背景理解中心句的含義，最后教師再引導他們根據中心句去總結歸納課文的主要內容。第二，學生在找出課文的中心句之后，如果是在文章開頭則起開篇點題的作用，幫助他們掌握課文的主要內容，在文章結尾則是對整篇課文的概括總結，一般具有啟示作用，學生能夠從中領悟到一些東西，在課文中間段則起承上啟下作用，將前后段落緊密聯系在一起，同學們可以根據中心句理清文章思路。第三，教師還應該要注重培養(yǎng)同學們的閱讀概括能力，因為有些課文的中心思想是需要綜合上下文概括出來，這就需要學生先簡要閱讀課文內容，再理清段落之間的關聯并總結每個段落的大致內容，最后進行概括總結出課文的中心思想。

二、根據文章的布局結構進行閱讀

常見的文章結構有總分式、分總式以及總分總式，在初中語文課文中，最常見的就是總分總式結構，這類結構的文章閱讀起來會比較輕松，所以教師在指導同學們閱讀課文時，要引導他們根據課文結構進行閱讀，具體應該做到以下幾點：第一，教師首先要向同學們簡要介紹文章結構類型，以及怎樣進行區(qū)分，總分式結構主要是指將核心內容放在文章開頭，再分層次進行論述，分總式結構是指先分層次進行論述，最后再進行總結，而總分總式結構則是在文章開頭和結尾都有總結性語句，剩余部分則都通過舉例進行論述分析。學生在了解了這些結構的大致特點后，在閱讀課文前就可以先判斷這篇文章的布局結構再根據文章結構展開閱讀。第二，同學們在按照文章結構進行閱讀時，首先要通過閱讀課文的開頭和結尾明確中心思想，再將剩余段落根據段落內容進行大致劃分，并將每部分的主要內容概括出來，最后將這些內容整理成一個思維導圖，這樣他們在深入探究課文內容時，就可以結合思維導圖有選擇性地進行探究。

例如在學習部編版八年級上冊語文《回憶我的母親》這一篇課文時，這篇文章的結構就是總分總式結構，文章開篇就說“我愛我的母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的”，表達了作者對母親的思念和敬佩，而在文章結尾也提到了“我應該感謝我的母親”，與開頭相呼應，同學們在閱讀這篇課文時，就可以從文章開頭和結尾思考，母親的勤勞從哪些事情中可以體現出來，作者從母親身上學到了哪些高貴的品質。

三、引導學生根據課文中的線索展開閱讀

在初中語文閱讀教學過程中，教師要教導同學們善于抓住課文中的線索深入閱讀課文內容，具體應該做到以下幾點：第一，一般課文的重要線索都會多次出現在段落和語句中，所以教師要引導學生在閱讀時將課文中出現次數較多的字詞或者語句標記出來，最后再縱觀全文找出最重要的線索，這樣他們就可以根據線索去深入探究文章內容。第二，在課文中充當線索的有很多種，可以是一件物品，也可以是一個人物，還可以是一個地點，這就需要學生結合整篇文章進行思考，這樣才能正確找到課文的線索。第三，同學們在根據線索閱讀課文時，首先要揣摩該線索位于的段落或者語句的含義，再對該線索的上下文段落進行簡要探究，了解這一線索代表的含義。

例如在學習部編版八年級上冊語文《背影》這一篇課文時，背影在課文中多次提到，可見這篇課文的線索就是背影，學生在閱讀時就可以找到文中提到背影的相關段落和語句，探究其代表的含義，作者主要是通過對父親背影的描寫表達了自己對父親的思念之情。

結束語

總而言之，在初中語文閱讀教學過程中，教師要重視對變序閱讀教學法的應用，引導學生改變傳統(tǒng)的閱讀方法，進行創(chuàng)新性閱讀，深入挖掘課文內容，領會課文的深層含義。在開展變序教學時，教師可以從文章的中心思想，文章的結構以及線索出發(fā)引導同學們進行變序閱讀，從而提高他們的閱讀效率，也能夠幫助他們積累閱讀經驗，提高他們的語文閱讀水平，促進他們在語文這一學科上的全面發(fā)展。

參考文獻：

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