新課改背景下小學六年級語文教學質量的提升策略

居春華

摘要：語文學科是學生學習和生活的基礎，良好的語文素養對于學生的長遠發展來講發揮著極其重要的作用。本文立足于小學語文教學實踐活動，從“預習環節”“審美教育”以及“課外活動”這三個方面入手，針對有效提升小學語文學科教學質量的策略進行了初步分析與探討，并結合實際案例進行說明，以期為后續的研究者們提供參考。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學質量

引言

隨著新課改的不斷推進，語文教師在教學過程中逐漸提高了對小學生學習特點的重視，對教學內容的準備也能充分考慮學生的需求。這既能提高學生的語文素養，也能進一步培養學生的語文思維，促進教學質量的提升。由此，本文以小學六年級語文教學為例，提出了提高語文教學質量的策略，從而增進學生的學習效果，并給教師帶來更加新穎的教學思路。

一、通過預習提高小學語文教學質量

預習是幫助小學生了解教學內容，明確教學目的的重要學習環節。為提高教學質量，語文教師應當重視預習環節的教學指導，幫助學生養成良好的預習習慣，以便學生能夠充分調動自身對語文學習的積極性，并促進對自身語文思維的培養。同時，教師在此過程中應當針對學生學習情況的不同設計相應的預習作業。在語文教學中，學生對知識的接受程度必然會存在一定的不同。由此教師在設計預習作業時應當考慮學生之間的差異性，并給予針對性的預習作業，以提高學生的學習效果，提高學生對預習環節的參與熱情，有助于教學氛圍的活躍[1]。

例如在《狼牙山五壯士》的教學中，教師就可以在預習環節引導學生對整篇課文的結構、劇情走向進行研究，并加深對作者在文章中寄托的情感的體會。通過預習，學生得以感受革命烈士對堅持抗日、保護祖國的決心，激發自己的愛國意識。此外，在課文中，壯士們在完成任務準備轉移時，面臨了如下的抉擇：要么冒著被敵人發現連隊主力和群眾的風險追上連隊;要么走向三面懸崖的棋盤陀。在此情況下，班長及其他成員毫不猶豫的選擇了棋盤陀這一絕路。在預習環節中，教師可以將這一段作為重點，加深學生對革命烈士悍不畏死，堅強不屈的情懷的感悟，從而更為有效的調動學生的學習積極性，促進教學質量的提高。

二、通過審美教育提高教學質量

在當前的語文教學中，教師很少對學生進行審美教育，導致學生在文化素養與精神水平方面的提高效果不佳。審美教育指語文教師利用生活中常見的美學事物作為教學示例，使學生在欣賞這些事物的同時增強自身的情感體驗，有助于學生美學觀念的培養板。由此，語文教師在審美教育的過程中可以利用情境教學等方法培養學生的審美水平，防止傳統的教育觀念給學生帶來不好的影響。此外，教師還應當對根據學生的性格特點選取不同的教學方法，以使學生在這種多元化的教學模式中盡情發揮自身的創造力，并充分提高學生的審美水平，潛移默化的提高語文教學的質量[2]。

以《丁香結》的教學為例，文章中主要描寫了作者在觀看丁香花的過程中產生的心情變化與人生感悟。通過《丁香結》的學習，教師可以加強學生對生活的的感悟，豐富學生的情感體驗，有助于學生知識面的擴展。此外，教師在開展審美教育的過程中還應多帶領學生對重要的課文進行朗讀，通過這種方式培養學生對文章內容的理解。在朗讀結束后，教師還可以引導學生對課文中的重點語句進行針對性的閱讀，增強學生對語言的積累，既能有效提高學生的審美水平，又能促進教學質量的提升。

三、在課外活動中提升教學質量

大多數小學生都具有活潑好動的性格特點。這使得小學生在教學過程中很難長時間保持自身對學習的專注。因此語文教師應當根據教學內容來為學生設計具有趣味性的課外活動，以充分調動學生的積極性，促進教學質量的提高。同時，教師還需根據時代變化轉變自己的教學觀念，積極使用更符合學生特點的教學方法，以激發學生對語文學習的熱情。如在《兩小兒辯日》的教學中，教師可以為學生舉辦辯論賽，讓學生在這種教學模式的感染下充分發揮自身的學習主動性[3]。教師再結合社會熱點內容為學生設計辯論題目，促使學生在這種教學模式下完成學習目標，并加深對語文知識的理解。此外，教師也可以拓展比賽的形式，如背誦比賽，表演比賽等，使學生盡情發揮自己的創造性。在此過程中，教師通過對學生的表現進行評價，使學生能夠明確自身的不足，并針對此內容進行培訓，以達成自身的全面發展，從而促進教學質量的提高。

結束語

在小學語文教學中，教師應當及時轉變自身的教學觀念，積極探索提高教學質量的策略，以激發學生在語文教學中的積極性，給學生帶來更高質量的教學內容，從而提高學生的學習效果。由此，教師在過程中不僅要增進對學生學習特點的掌握，還需擴展學生的學習方式，通過預習、審美教育及課外活動等方式培養學生的學習熱情，促進教學質量的提升。

參考文獻

[1]林香.運用多媒體提升小學語文教學質量[J].新教育，2019（11）：61-62.

[2]趙亮.提升小學語文教學質量的策略研究[J].文科愛好者（教育教學），2019（01）：200-201.

[3]馬梅蘭.探究小學語文課堂教學質量提升[J].讀寫算，2019（06）：45.