詞匯教學法在高一英語寫作教學中的應用

畢云婷

摘要：隨著教育改革的深入發展，教學方法也不斷得到創新。在高中英語寫作中，一種新興的語言教學方法“詞匯教學法”脫穎而出，對于學生掌握固定短語、搭配和句子結構能力水平的提升有著重要作用。

關鍵詞：詞匯教學法;高一英語;英語寫作;教學應用

引言

英語寫作能力作為考查學生英語水平能力之一，越來越受到語言研究者和教學研究者的高度重視。學生的英語寫作能力水平是語言基礎知識和語言組織能力的綜合反映，然而在當前大的教育背景下，中國學生的英語寫作能力水平卻不太樂觀，導致出現了大量的“母語負遷移”現象。在此，我針對詞匯教學法在高一級英語寫作教學中的應用做出簡要分析。

一、什么是詞匯教學法

詞匯教學法最早由語言學家Michael Lewis提出，主要內容是將詞匯視為構成語言的基礎性建筑，而非詞匯化的語法。詞匯教學法主張將英語教學內容用“語塊”這一概念來劃分，將“語塊”作為搭建語言體系的基礎單位，在高中英語教學中我們簡要的引用了這一方法，研究表明，高中詞匯教學法在英語寫作中的簡單應用使得單方面的英語學習變得綜合立體，對于提升學生英語語感，培養學生的英語綜合能力起到不可忽視的作用。

二、詞匯教學法在高一英語寫作教學中的作用

（一）提高英語寫作的流利度和準確性

剛步入高中的學生在英語學習中普遍存在的問題就是：初中學習的知識簡單化，語法考察重點都在選擇題方面。這種語法考察面的偏移，使得學生進入高中之后對嘗試運用大量的語法進行寫作感到困難，在語句的構造方面也缺少流利度和準確度[1]。詞匯教學法講究由詞匯帶入語法，利用“語塊”的學習使得詞匯與語法相連接，便于學生靈活運用“語塊”進行寫作。同時，這種寫作方式也使得學生能夠更加清晰的認識到詞與詞之間，語句與語句之間的關系，有利于提高學生的英語寫作流利度和準確性。

（二）提高學生作文中語篇的組織能力

詞匯教學法講究的是將看似整體的文章零散的來看，再運用“語塊”將其拼湊出來，以達到搭建詞語與語句使其形成一個整體的目的。在這種模式的運用下，要求學生掌握與英語文章構成相關的固定短語與句式，便于學生應用其中，例如“as long as”、“if you can ……I will”等，讓學生掌握“先拆分，再重合”的文章架構，以提升學生的語篇組織能力，熟練應用短語或語句。

三、詞匯教學法在高中英語寫作中的實際應用

（一）搭建預存詞庫

大多數高一學生英語寫作水平低的根本原因都是因為自身的詞匯儲備量不足，在面對英語寫作時，沒有更多能夠調動的詞匯來表達自身想要表達的東西。因此，詞匯教學法是先搭建學生的預存詞庫，讓學生有詞可用，慢慢讓學生練習掌握英語詞匯的運用方式[2]。

以人教版高一英語必修一第二單元“Travelling around”來說，這一單元涉及到許多有關于國家、地區、名勝古跡的詞語，教師可以指導學生學會將詞語在自己腦海中進行分類，例如當作文題目涉及到幫助外國人介紹中國時時，學生可以運用“Tian 'anmen Square is one of the traditional Chinese buildings”這種語句來構成英語文章。教師在引導學生的同時也注意到要培養學生的“語塊”意識，讓學生懂得舉一反三，在掌握一種分類的同時，要自主構建其他的“語塊”為寫作預留出“心理詞庫”

（二）帶動語法構成文章

在高中階段，學生們所接觸的語法也更加全面具體起來了，教師在指導學生掌握語法體系的同時也應當指導學生英語語法在寫作中的應用。詞匯教學法要求學生在面對寫作任務時看清時態，用恰當的語法時態來為整篇英語作文奠定基調。在高中英語寫作任務中，經常會出現任務驅動型作文，這是剛剛踏入高中大門的孩子所沒有遇到過的新題型[3]。

例如，作文的驅動任務是讓你寫一封感謝信。感謝信的內容必然涉及到“為什么感謝對方”、“感謝對方是因為對方曾經為我做過什么事”，這些句子的語態便涉及到過去時與現在時的語法構成。運用詞匯教學法，首先就要求學生對詞匯的時態轉變有所認識，如“have-had”、“work-worked”等，對詞匯時態的認識也有利于學生們建立起“語塊”意識，熟練運用“語塊”寫作。

（三）教師反饋

寫作完成后，教師對于學生的反饋也十分重要。教師對學生而言不僅起著傳授知識答疑解惑的作用，更像是一個領路人和向導，教師對于學生寫作的評價極大的影響著學生寫作的自信心。對于熟練掌握詞匯教學法的教師來說，更多的評價應當關注在學生對于“語塊”這一基礎單元的掌握情況。查看學生語句是否通順、語法是否得當、思路是否清晰等，了解學生在寫作時對“詞匯法”的掌握程度。最后，教師再與學生進行互動溝通，輔助學生對錯誤的地方進行修改，或是讓學生之間進行檢查互判，了解到使用“語塊”的情況。

結束語

高一是學生結束初中生活邁入高中生活的第一步。面對高中的英語學習，學生難免會出現不適應的情況。對于英語寫作能力偏弱的學生來說詞匯教學法無疑是知道他們英語寫作的重要方法，我相信，隨著詞匯教學法的普及，中國學生英語寫作水平將不斷提高。

參考資料

[1]池秀琳. “支架式教學法”在高中英語詞匯教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2017.

[2]魏莉. 語境論下先隱后顯詞匯教學法對高中生詞匯習得的影響[D].福建師范大學，2017.

[3]張宇琦. 概念隱喻視閾下高中英語詞匯教學方法的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

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