如何打造高中數(shù)學(xué)的高效課堂

王世莉

摘要：隨著課程的不斷整改，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教給學(xué)生的知識(shí)有很多，其中不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)該包括思維能力的培養(yǎng)。因此，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面壓力很大，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生吸收更多的知識(shí)，讓學(xué)生在高考中獲得更多的信息，教師應(yīng)該打造高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文結(jié)合目前高中數(shù)學(xué)中存在的一些問題，提出了建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;建立途徑

引言

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率普遍較低。單純提高課堂效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備更多的主動(dòng)性。因此，只有打造高效的課堂，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)才能夠鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生的高考保駕護(hù)航。

一、打造高中數(shù)學(xué)的高效課堂途徑

（一）利用問題引導(dǎo)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒有整合教學(xué)資源和教材內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍較低。教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)該對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行整合和整理，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加高效地吸收知識(shí)點(diǎn)。另外，在進(jìn)行教學(xué)前，教師應(yīng)該開展問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過問題的回答來進(jìn)行主觀的思考，這樣能夠幫助學(xué)生在課堂中更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。為了增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，教師還應(yīng)該利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說十分重要[1]。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中可以學(xué)到基本的內(nèi)容，并且記憶這些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些不會(huì)的內(nèi)容和不明白的習(xí)題，學(xué)生也可以有針對(duì)性地在課堂中進(jìn)行聽講。這就大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)中的時(shí)間浪費(fèi)，也能夠節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，讓教師能夠?yàn)閷W(xué)生拓展更多的教學(xué)資源和習(xí)題等[2]。例如，在講解人教版高二數(shù)學(xué)教材中《充分條件和必要條件》時(shí)，學(xué)生可以在課前完成自主學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠更加積極主動(dòng)地幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容。

（二）學(xué)生交流，解決問題

在以往的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了不認(rèn)真聽講的情況，甚至有些學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)和自學(xué)的現(xiàn)象。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以通過小組合作和交流的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到小組的交流和探究中。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。在進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生之間也可以相互溝通和交流，減少了學(xué)生和教師之間的障礙，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。小組合作交流探究的模式能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的創(chuàng)新，讓學(xué)生通過個(gè)人想法的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的思維能力。通過這種方式，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)邏輯更加清晰，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力[3]。例如，在講解人教版高二數(shù)學(xué)教材中《雙曲線》時(shí)，教師可以為學(xué)生營造良好的課堂討論氛圍。在學(xué)生的交流過程中，學(xué)生就可以找到更多的解題技巧和知識(shí)點(diǎn)，減少知識(shí)遺漏的現(xiàn)象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，可以通過言語的交流來實(shí)現(xiàn)問題的解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，也可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)伙伴，建立起良好的人際關(guān)系。學(xué)生可以通過這種學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力的提高。教師還應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的整理，這樣方便課后復(fù)習(xí)，減少了期末復(fù)習(xí)的課堂時(shí)間。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

隨著教學(xué)的不斷整改，高中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)了很多創(chuàng)新的題型，其中很多內(nèi)容和學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該通過生活情境來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生通過生活情境的引入來學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也能夠理解生活常識(shí)。通過多樣化的訓(xùn)練，學(xué)生能夠得到實(shí)踐能力的提高，在今后的生活中也能夠運(yùn)用高中數(shù)學(xué)中的知識(shí)來進(jìn)行問題的解答，這不僅能夠積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為高效課堂做好準(zhǔn)備。在進(jìn)行課堂訓(xùn)練中，學(xué)生能夠提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后的高考奠定基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)該建立起多元化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生和教師之間相互評(píng)價(jià)，能夠在開展高效課堂的同時(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也能夠更加積極主動(dòng)，最終的成績也能夠更加公平和公正，這對(duì)于學(xué)生終身習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的幫助[4]。例如，在講解人教版高二數(shù)學(xué)教材中《曲線與方程》時(shí)，教師可以布置多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式來展現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的理解。通過這樣的方式，學(xué)生能夠自然而然地記憶知識(shí)點(diǎn)，建立起高效的課堂。

二、結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂高效化是目前高中數(shù)學(xué)發(fā)展的必要趨勢，只有科學(xué)組織課堂活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)的夯實(shí)，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，為高考提供幫助。學(xué)生在面臨問題時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)合作和探究，更要樹立自我探究意識(shí)，善于總結(jié)，不斷解決數(shù)學(xué)中存在的問題，打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瑞莉.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略[J].中國教師，2020（S1）：126.

[2]李榕.高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方法探討[J].高考，2021（01）：63-64.

[3]薛佩芝.基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].當(dāng)代家庭教育，2020（36）：103-104.

[4]楊紅兵.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].天津教育，2020（36）：22-23.

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