創新情境教學模式下提高小學英語課堂教學效率

羅志蘭

摘要：隨著新課程改革在全國范圍內的不斷推行，教育部門也為教師提出了全新的教育要求，在此環境之下，教師需要首先轉換自身思想，對傳統教學模式進行改革與創新，并將生本理念融入課堂，從而提高整體教學效率。而在展開小學英語教育的過程中，教師應擺脫一般意義上情境教學法的局限性，通過多元手段去對情境進行重新創設，因此本文將詳細分析以創新情境提高小學英語教學效率的策略，以供參考。

關鍵詞：小學英語;創新情境教學模式;課堂教學效率;提高策略

引言

小學是英語教學的啟蒙時期，教師必須對這一階段的教學產生重視，在此過程中教師首先要明確師生雙方在課堂中的良性關系，盡可能做到以學生為課程主體，進而通過情境創設等手段來豐富課程內容、活躍課堂氛圍，其次是將現代化思想融入其中，豐富情境教學的形式，為學生提供優質的學習環境，進而提高整體教學效率。

一、合理利用現代視頻，創設生動情境

近年來我國的科技水平在不斷提高，教師在授課期間也應充分利用現有的信息技術手段來進行輔助教學，一方面豐富課程內容，另一方面也能充分滿足學生的學習需求，從而師生配合完成各項課堂任務。在此期間教師可以將教材內對小學生而言存在一定理解難度的語言文字轉化為多媒體視頻，以此來完成生動情境的創設，從根本上吸引學生的注意力，幫助他們快速理解并內化知識，提高整體教學效率[1]。例如教授人教PEP版五年級上冊《What would you like？》一單元時，教師為同學們播放一段對話視頻，對話主要圍繞“ What would you like？”“What’s your favourite food？”等句式展開，讓課程重難點內容以生動、自然的形式呈現在學生面前，這樣一來所有人都能被畫面吸引，在聽懂的前提下主動進行語言輸出，掌握知識內涵，提高學習質量。

二、結合生活實際，引發學生情感共鳴

英語對小學生而言是一門陌生的語言，他們在學習過程中沒有情感依托，因此難以真正理解英語知識內涵，為此教師在對情境教學模式進行改革創新的過程中也要注意這一問題，盡可能地將課內材料與實際生活相結合，這樣一來同學們能快速適應課堂語言環境，也能在教師的引導下對所學內容產生情感上的共鳴，最終熟練掌握英語語言運用方法，夯實英語基礎，為他們后續的學習和發展提供保障。

以人教PEP版中四年級上冊《My classroom》一單元的教學為例，教師要打破常規教學思路，將課內知識與實際生活中人事物建立聯系，如手指桌子表面上的書向同學們提問“Where is the book？”這樣一來學生能夠以正常的邏輯思維來思考問題，回答教師“It’s on the desk”以此來明確in與on這兩個介詞的用法區別。在此期間教師將實際生活作為教學情境，讓學生對所學內容產生代入感，進而在表達自身真實情感的過程中完成了知識內化。

三、語言描述情境，激發學生自學意識

小學生在語言學習過程中存在的最大問題是缺乏自主學習意識，他們在課堂內始終處于被動狀態，習慣性地跟隨教師去發現與解決問題，學習始終浮于表面，導致整體教學效果未能達到理想狀態，教師想要真正激發學生的自學意識，首先要營造出自然的環境，在此過程中教師可以循序漸進地用語言描述情境，避免因為知識量過大而產生學生學習興趣降低的情況出現，并因此為基礎鼓勵同學們分組學習，讓所有人都能在輕松環境中互相幫助、共同進步[2]。例如教授人教PEP版六年級上冊《My weekend plan》一單元時，教師首先以自身為例，用英語語言來描述自己的周末計劃visit my grandparents、see a fi lm、take a trip、 go to the supermarket，以此來創設出較為真實的情境，其后為同學們布置小組互動任務，讓他們互相介紹自己的周末計劃，由此激發出他們的自主學習意識，從而提高學習有效性。

四、音樂渲染氣氛，視聽結合形成語感

小學生的視覺與聽覺感官都十分敏感，因此他們在常規學習中經常會注意力不集中，這原本是對教師教學的一大阻礙，但是一旦在教育改革中融入現代化思想能夠將這一劣勢轉變為優勢，教師可以在授課過程中根據主題播放相應的音樂，以此來進行氣氛的渲染，完成創新情境的創設，同學們會被音樂調動起積極情緒，課堂氛圍愉悅、融洽，在保持良好心態的前提下學生能自然進入學習狀態，從而更好地理解知識內涵，也愿意主動應用所學，最終形成語感，為后續高難度知識的學習做好鋪墊[3]。例如教授《My friend》一課時，教師在授課過程中為同學們播放歌曲，歌曲中重復“If your friend is …，clap your hands！”的句式，一方面營造出英語教學環境培養學生的語感，另一方面也能引導同學們和音頻互動，從而熟練掌握big、small、tall、thin等形容詞，提高整體學習效率。

結束語

綜上所述，英語對小學生而言是一門非母語的高難度學科，教師需要借助情境教學法來縮短學生和陌生語言之間的距離，也讓他們能夠在豐富且生動的情境中打破思想的局限，真正與所學知識產生情感的共鳴，最后所有人都會在情境中積極與教師、同學交流互動，真正實現教學效率的提高。

參考文獻：

[1]肖瑤，楊楠楠.情境教學在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2019，11：85+90.

[2]王倩妮.小學英語情境教學現狀調查研究[D].延安大學，2018.

[3]彭瑤.情境教學法在小學英語課堂中的應用研究[D].湖南科技大學，2019.