初中生物課堂有效教學策略探討

陳海月

摘要：初中階段的生物教學對學生在今后的學習過程當中有著重要的影響，因此對于初中生物教學的關注是必要的。由于社會的飛速發展和教育改革的推進，社會對于同學們的專業能力提出了更高的要求，要求老師著重培養學生的綜合能力，使學生得到全面發展。本文將探討如何使初中生物教學課堂更加高效。

關鍵詞：初中生物;教學策略;高效課堂

引言

隨著我國新課標改革的實施和深入，我國目前的初中生物教學已經發生了巨大的變化，但在初中生物教學的具體實施過程當中，還是有著很大的進步空間。創建更高效的初中生物教學課堂將是老師目前關注的重點。本文將探討如何創建更高效的初中生物教學課堂。

一、初中生物教學課堂的現狀

初中生物是國家規定的初中生必學科目，但是由于教育機制以及學科特點導致初中生物長期以來都很難受到學生和家長的重視，這一問題在初中生物教學過程當中十分突出。如何轉變學生和家長的傳統教學觀念，將有效的教學理論與初中生物課堂教學相結合，推動初中生物教學改革，是教師目前需要解決的首要難題。目前，由于我國素質化教育和新課標改革的不斷深入，初中生物教學也逐漸邁向了新的臺階，許多老師逐漸摒棄了傳統的教育觀念，積極響應國家提倡素質化教育的號召，從多個方面提升自身能力，提高教育質量。初中階段的生物教學對學生具有一定普及作用，但是面對時代對同學們提出的要求，老師應該讓同學們了解到更深入的生物知識，創建更加高效的生物課堂，研究有效的教學策略。由于長期受到傳統教育觀念的影響，雖然老師已經逐漸改善了傳統的教育模式。但是并沒有完全改變固有的教育模式，傳統教育觀念在課堂中仍有殘留。傳統的教育模式會導致學生對生物學習產生消極情緒和厭煩的心理。在改變傳統教育模式，提高同學們學習興趣的同時，老師也要注重對于生物知識的深入講解，充分應用理論教學和實驗教學為生物教學提供保障，拓寬學生對于生物的學習思路及方法。提高同學們的動手能力。老師應該進一步發展有效的教學策略，提高生物教學的教學效率。

二、初中生物課堂有效教學策略

（一）積極開展實驗教學

生物學科與其他學科不同，由于生物學科所具有的獨特性，導致實驗教學的開展是生物教學中不可缺少的重要環節[1]。許多老師由于受到傳統教育觀念的束縛，忽視了實驗教學對于生物學習的重要性。在課堂中對同學們采取灌輸式教學，使同學們在應該得到鍛煉的時期受到了束縛。實驗教學的忽視導致同學們對生物學習喪失了應有的學習興趣，也失去了培養學生動手能力的高效途徑。在生物課程當中，有許多的內容都是建立在實驗教學的基礎之上。如果老師忽略了實驗教學的重要性，那么就會導致同學們失去了對生物知識深入了解的機會。老師應該帶領同學們走進生物實驗室，通過讓同學們親身經歷加深同學們對于生物知識的認識，在腦海中形成完整的知識框架，同學們能夠更好地運用生物知識解決生活中的實際問題。例如在學習《生命的起源》這一節課中，老師可以帶領學生在顯微鏡下觀察細胞的形態。通過教學實驗與生物理論知識相結合，二者相輔相成，使同學們對于生物的理解更加深入，為同學們提供更良好的學習環境，提高生物課堂的教學效率。

（二）合理利用小組合作教學

小組合作教學是在國家提倡素質化教育的背景下衍生的一種新型教育模式。小組合作教學是指老師將學習任務分配給同學們，讓學生利用小組合作交流進行自主學習的教學模式。小組合作教學不僅能夠激在生物課堂中的學習興趣，還能有效提高生物課堂的教學效率[2]。一個人的能力是有限的，而無數個人的力量是強大的。通過小組合作學習，能夠將學生在學習過程中產生的問題及時得到解決。在學習知識的過程中，鍛煉學生的交流能力，表達能力以及自主學習能力，為今后的發展奠定了堅實的基礎。例如，在學習《生物進化的歷程》這一節課中，老師可以將本節課的教學內容和教學目標告訴學生，然后將本節課的教學任務布置下去。通過讓小組合作學習完成本節課的教學內容，在學習的過程當中及時地解決學生產生的疑問，通過利用小組合作學習的教學模式，提高生物課堂的教學效率。

（三）鼓勵學生提出問題

在日常的教學課堂當中，老師應該鼓勵自己動腦，自主思考，深入探討生物知識，鼓勵學生在課堂中質疑，提出問題[3]。通過鼓勵提出問題，培養學生的課堂參與意識，提高他們在課堂中的主體地位，激發學生對于生物學習的學習興趣，從而有效提高初中生物課堂的教學效率。例如在學習《非生物因素對生物的影響》這一節課中，老師在上本節課之前可以先布置預習任務，讓學生預習教材中的內容，鼓勵學生在課上提出預習過程中產生的疑問。通過自主學習提出問題的過程，培養其探究能力以及思考能力，提高生物課堂的教學效率。

結束語

提高生物課堂教學效率一直是初中生物老師不斷探求的教學目標。想要創建更加高效的生物教學課堂，就要采取有效的教學策略，調動學生的學習興趣，使其參與到課堂中來，在傳授知識的同時，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]劉燕. 初中生物課堂師生互動教學策略研究[D].陜西師范大學，2018.

[2]肖啟秀. 初中生物生活化教學策略探討[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2020：2.

[3]孫皖玉. 采用體驗式教學提升初中生物課堂有效性的實踐研究[D].西南大學，2020.