高中班主任班級管理工作探討

安法清

摘要：班級管理是一項系統(tǒng)的德育工程，也是學校管理中的重要一環(huán)，直接影響校風、班風和學風的形成和優(yōu)劣。班級是學校工作的基本單位，也是學生學習生活的基本單位。良好的班級環(huán)境是學生健康成長與發(fā)展的保障。本文從教師以身作則、師生互相尊重、家校教育結合、學生自我管理四個方面對高中班主任班級管理工作進行了簡單的探討。

關鍵詞：高中;班主任;班級管理

引言

班主任是班級的領導者與組織者，是學生教育的引導者與協(xié)作者，是教育政策的執(zhí)行者與規(guī)劃者，同時也是聯(lián)系學生、家長、學校三者之間的紐帶。高中是由青澀少年向成熟社會人過渡的重要階段，面臨繁重的學習任務與升學壓力，其心理狀態(tài)極易受到外界的影響。因此如何開展班級管理工作，營造良好的班級環(huán)境與學習氛圍，為同學們提供生活與學習保障，是高中班主任極為關注的問題。

一、為人師表，以身作則

班主任作為班級的領導者與學生的引路人，正確的政治思想覺悟與良好的道德規(guī)范是為人師表的基本。學校是學生最主要的生活場所之一，教師是除家長外與學生接觸最為密切的教育者，其言行舉止對正處于發(fā)展中的學生都有著重要的影響。因此，提高自身的道德修養(yǎng)與文化水平，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，擁有良好的政治覺悟與教育立場，觀點明確，情感真摯，是開展高中思想品質(zhì)教育的前提，也是開展班級管理、樹立優(yōu)良的學風、班風的前提。如在進行早間的出勤考核工作時，教師應以身作則，提早到達教室，用自己的出勤為同學們樹立良好的學習榜樣，引導同學們進行學習，通過潛移默化的思想滲透，使同學們認識到良好的行為習慣的重要性，繼而對自身進行超越與提高[1]。

二、互相尊重，真誠理解

人與人之間的交往是相互的，以真心換真心，以真誠換真誠是構建良好交往關系的前提。班主任與學生作為構成班集體的兩大重要組成部分，其友好和諧的師生關系是班級管理工作能夠順利開展進行的保障。因此在日常的師生交往中，教師要注意與學生交談時的態(tài)度與語氣，尊重高中生的人格尊嚴與思想意愿，放下傳統(tǒng)的師生觀念，與同學們進行平等的溝通與交流，多聆聽他們的想法，關注他們的需求，以包容的心態(tài)對待學生。高中生心理發(fā)育尚不完全，性格沖動，自尊心十分強烈，教師應時刻注意青少年身心發(fā)展的一般規(guī)律，注意對他們的保護，避免二次傷害的發(fā)生。如在進行管理工作時，發(fā)現(xiàn)學生違反了管理條例，做出錯事時，教師應保護好學生的人格尊嚴，在私下仔細過問學生緣由，從他們的角度出發(fā)，進行換位思考，以溫和的態(tài)度引導其發(fā)現(xiàn)自己的過失并及時指導改正。

三、家校結合，共同管理

學校教育受到場所等諸多限制，對學生的教育情況難以面面俱到。家庭作為青少年生活的主要場所，家長的教育對他們的健康成長有著十分重要的保障作用。因此在進行班級管理時，教師不僅要對學生的在校情況有所了解，同時也要加強與家長之間的交流溝通，加強家校之間的合作關系，讓家長對學生的在校情況更加了解，配合學校的管理與教學工作，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化與反常情況，并及時采取相應地措施。家庭是影響學生性格形成的主要因素，加強對家長的思想教育，提高其思想理念，對學生的個性養(yǎng)成與學習發(fā)展影響重大。如在部分的高中家庭之中，家長仍將分數(shù)作為衡量學生學習情況的唯一標準，針對這一現(xiàn)象，教師應及時與家長進行友好的交談，幫助他們認識到學生的閃光點，引導他們開展鼓勵教育，減輕青少年的心理壓力，促進其健康快樂的成長[2]。

四、適度放權，引導自理

學生作為班級的一份子，對于班級的建設與管理工作也有著自己的職責與任務。班級管理僅依賴于教師的個人力量是難以實現(xiàn)的，只有通過師生的共同努力，才能保障良好學風、班風的順利形成。因此班主任在開展班級管理工作時，要學會適度的放權，給予學生平等參與管理的權利，為他們提供良好的展示自我的平臺，使其個人能力有發(fā)展發(fā)揮的空間。同時，民主的管理方式也能提高同學們的參與感與對集體的認同感，使他們認識到自己的責任與重要性，進而主動對自身進行管理與約束，提高自我管理的能力，促進其自我提升與發(fā)展。此外，通過民主參與，也能促進師生之間、生生之間的交流與互動，使班級氛圍更加和諧融洽[3]。

結束語

綜上所述，高中階段作為學生成長發(fā)展的重要階段，良好的班風建設是構建舒適的學習氛圍，開展教育工作的保障。通過教師以身作則的模范引導，師生之間平等的交流互動，家校之間的緊密合作與民主自理的管理方式，使師生之間、生生之間形成了和諧、民主、融洽的氛圍，促進其優(yōu)秀的道德品質(zhì)的生成，自覺履行班級內(nèi)的責任與義務，發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特長，使其在健康自在的環(huán)境中成長。

參考文獻：

[1]黃國維.新形勢下高中班主任班級管理工作探討[J].廣西教育，2019，34：88-89.

[2]謝志偉.高中班主任班級管理工作淺析[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2020全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷三）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：，2020：2.

[3]何春強.新時期高中班主任如何開展班級管理工作[J].亞太教育，2019，05：69.