如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力培育是素質(zhì)教育的基本要求之一，化學(xué)學(xué)科作為初中生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，化學(xué)教學(xué)中涉及諸多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)自思考能力以及實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中生;化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力

引言：

當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，初中階段是學(xué)生思維習(xí)慣形成的重要時(shí)期，在初中化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培育至關(guān)重要，符合社會(huì)發(fā)展需求，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的科學(xué)體系，同時(shí)在教學(xué)中還可以營(yíng)造一定氛圍，啟迪學(xué)生自己去探索和分析問題，在分析和探討中掌握解決問題的辦法，從事物現(xiàn)象推斷、歸納出事物本質(zhì)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)化學(xué)的創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

很多學(xué)生都是初中階段才開始接觸化學(xué)知識(shí)，但是部分學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，就喪失了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和欲望，這是因?yàn)樵谠摃r(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)中學(xué)生未能意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不能領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的魅力，對(duì)化學(xué)教師沒有建立感情[1]。一些初中生會(huì)由于喜歡某一學(xué)科的教師而喜歡該學(xué)科，其對(duì)教師的感情已經(jīng)遷移到該學(xué)科的學(xué)習(xí)中。因此教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用情感動(dòng)力功能，用自己的獨(dú)立人格魅力讓學(xué)生喜歡自己，進(jìn)而喜歡該學(xué)科。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教育信奉的是“嚴(yán)師出高徒”，很多教師在實(shí)際教學(xué)中也將該理論執(zhí)行的很徹底，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的是嚴(yán)厲的打擊式教育，久而久之，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心，或者教師在教學(xué)過程中過于重視教師權(quán)威的樹立，學(xué)生對(duì)教師較為畏懼，課堂提問不敢發(fā)言，課后有問題也不敢請(qǐng)教，學(xué)生難以從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感和喜悅感[2]。為了改變這一局面，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、輕松和民主的課堂氛圍，讓課堂活躍起來，讓學(xué)生能夠消除對(duì)教師的戒備和畏懼心理，解放和尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，輕松的課堂氛圍有利于活躍學(xué)生的思維，讓其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望，能夠積極思考和回答教師提問的問題，可以質(zhì)疑教師所講授內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)和興趣。

例如，教師在講解具體化學(xué)知識(shí)時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的魅力，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)對(duì)自己生活的改變，鹽和化肥是初中生生活中比較常見的物質(zhì)，教師在講授到這些相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將這些技術(shù)的發(fā)展歷史講解給學(xué)生，讓學(xué)生探討化學(xué)對(duì)生活還有哪些影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

二、開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)的很多理論知識(shí)都是前人經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)所得，教師在教學(xué)中如果只進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)可能會(huì)“知其然，不知其所以然”，一些學(xué)生之所以感覺化學(xué)枯燥無味，是由于教師的教學(xué)過程陷入了“照本宣科”的死板教學(xué)中，學(xué)生不能探索該知識(shí)的形成過程，不能領(lǐng)悟該知識(shí)的精髓所在，只能通過死記硬背去學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，而且難以培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的好奇心會(huì)驅(qū)動(dòng)其探索新事物，這種探索過程本身就是創(chuàng)新能力培育的過程。大多數(shù)學(xué)生都喜歡親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，化學(xué)很多實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生驚嘆不已，本身兩種不相關(guān)的物質(zhì)，在一起竟然會(huì)發(fā)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，這種奇妙的反應(yīng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大吸引力[3]。因此教師在化學(xué)教學(xué)中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以多設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新功能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提升動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。

例如，教師在講授空氣相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生綜合氧氣的生成原理、條件以及特點(diǎn)，自行設(shè)置自己所需的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生在設(shè)置時(shí)可以參考課本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還可以討論，最終設(shè)置出來的實(shí)驗(yàn)裝置要有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的最終實(shí)驗(yàn)設(shè)置進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、重視培育思維能力，提升創(chuàng)新能力

初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培育過程中比較關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生思維能力的培育，這符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑好習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生融會(huì)貫通的能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，讓學(xué)生具有一定自學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生多角度思考、分析和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)[4]。另一方面教師為了培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在教案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行精心設(shè)問，通過設(shè)置“懸念”來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠集中注意力在課堂上，可以主動(dòng)分析和解決問題。教師在精心設(shè)問的時(shí)候要注重設(shè)問的巧妙性，通過巧妙的設(shè)問來讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，讓其創(chuàng)新精神得以培育。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生知識(shí)領(lǐng)悟能力以及問題觀察能力的培養(yǎng)，針對(duì)某一事物，讓學(xué)生可以快速抓住或是領(lǐng)悟其本質(zhì)所在。

例如，教師在講解《酸和堿》一單元時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考什么是酸和堿，生活中的酸和堿有哪些，酸和堿能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么，通過由淺極深的逐層次引導(dǎo)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟酸和堿兩種物質(zhì)的本質(zhì)，同時(shí)能夠讓學(xué)生思考酸和堿對(duì)日常生活的影響。

四、通過情境教學(xué)，培育創(chuàng)新能力

化學(xué)中有一些知識(shí)較為抽象，初中生由于年齡以及所掌握知識(shí)的限制，其不能較好理解這些抽象知識(shí)，這增加了其學(xué)習(xí)難度，打擊其學(xué)習(xí)信心，不利于其求知欲望的激發(fā)以及創(chuàng)新思維的培育，所以教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合知識(shí)設(shè)置符合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)以及知識(shí)內(nèi)容的情境，通過生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生找尋問題答案的欲望和興趣[5]。在具體的情境教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識(shí)設(shè)置化學(xué)問題，還可以融入知識(shí)相關(guān)的小故事，或是利用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)影響資料等，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

例如，教師可以將具體理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，像學(xué)生講授化學(xué)在日常生活、生態(tài)保護(hù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等中的實(shí)際應(yīng)用，可以向?qū)W生講解通過化學(xué)知識(shí)如何凈化水，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的魅力和神奇之處，感受化學(xué)這門學(xué)科的重要性，進(jìn)而激發(fā)其進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)教師在教學(xué)中除了向?qū)W生講解基本的化學(xué)知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培育，通過創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氛圍、開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、思維能力啟迪、情境教學(xué)等來培育和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生能夠具有創(chuàng)新精神，成為新世紀(jì)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才，在未來能夠應(yīng)用自己所學(xué)化學(xué)知識(shí)改善自己的生活，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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作者簡(jiǎn)介：依志達(dá)，1969年4月，男，漢，籍貫：黑龍江，單位：大慶市萬(wàn)寶學(xué)校，本科，中學(xué)高級(jí)教師，方向：中學(xué)化學(xué)教育。