從幼兒園游戲中談學前教育的創新與實踐

趙珺瑤

摘要：新形勢下，學前教育對于幼兒來說是非常重要的一個時期，啟蒙時期的教育如果可以很好的引導，對于幼兒今后的成長和發展是十分重要的。游戲活動可以啟迪幼兒的智慧，健全幼兒的人格，增強幼兒的體質，讓幼兒得到綜合性全面發展。另外，孩子的天性就是愛玩，幼兒對游戲有著天生的好感。在學前教育的過程中，需要充分的使用幼兒游戲，對兒童的教育起到推動性的作用。

關鍵詞：幼兒園游戲;學前教育;創新

一、幼兒園游戲對學前教育的意義

對于幼兒來講，游戲具有更為強大的吸引力。幼兒喜歡游戲就會在游戲的過程中，得到更多的快樂感和滿足感。但是，學前教育的過程中，并不是讓幼兒在這個年齡段當中，單純的去玩游戲，而是需要將游戲引入到學前的教育當中，激發幼兒學習的興趣，提高幼兒的主觀能動性。第一，有利于提高幼兒的學習興趣。在幼兒的世界當中，由于認知的限制，接觸的范圍是有限的。但是，有趣的游戲可以激發幼兒的學習興趣，讓幼兒主動的去探索，在玩的過程中，積累了經驗，提高了教學價值[1]。第二，有利于提高幼兒的道德水平。把幼兒園游戲融入到學前教育當中，幼兒就可以在原本的沒有道德觀念上，經歷過后天的影響之后，養成良好的道德觀念。這樣，就可以充實幼兒的生活，促進幼兒各自感官功能的發展。例如：幼兒可以通過角色扮演的方式，充分了解自己是誰？需要做什么？在相互的合作當中，樹立正確的道德理念。第三，有利于提高學前教育的趣味性。把游戲融入到學前教育的教學當中，可以在舒適感和快樂感的激勵下，達到激勵的效果。例如：“尋寶”活動構建的時候，幼兒教師不僅需要引導幼兒進行思考，還需要有利于幼兒在游戲的過程中，尋找到屬于自己的東西[2]。這樣長久下去，就可以提高幼兒的邏輯思維能力，激發幼兒的學習興趣。另外，幼兒在游戲的過程中，還可以不斷的完善自己，思考自己的需求，尋找自己想要的，達到自己的目的。

二、幼兒園游戲中談學前教育的創新與實踐

（一）游戲中體現的學前教育理論的創新

從心理學的角度看，游戲可以滿足幼兒的欲望，同時也可以緩解幼兒焦慮的心理。游戲具有自我發展和展現的功能。幼兒游戲的本質就是社會的本質，成人對幼兒游戲的干預是在游戲的基礎上，進行干預和影響的。那么，元認知游戲理論，就是在特定的游戲過程中，讓幼兒在游戲的體驗過程中，不斷的掌握對應的知識和技能。在內化的過程中，提升幼兒的主觀能動性。激發幼兒的游戲興趣和學習動機，讓幼兒在“想玩”或者是“愿玩”的基礎上，可以學會如何“研究玩”、“會玩”，最終在全面的發展過程中，促進幼兒德智體美勞的全面發展[3]。

（二）游戲內容的創新

第一，需要根據幼兒的個體性差異，明確幼兒個性化的發展。以幼兒為中心，將幼兒的心理需求放置到第一位。另外，在游戲的過程中，也可以設置對應的“自選游戲”，幼兒就可以根據自己的喜好，選擇適合的游戲內容還有合作伙伴。例如：幼兒教師可以為幼兒設置“喜羊羊與灰太狼”的游戲，或者是“蔬菜市場”、的游戲，或者是“小企鵝造房子”的游戲等[4]。這樣幼兒就可以在自由的選擇過程中，找到自己的興趣。第二，可以進一步的提高幼兒的生活體驗。加深幼兒的記憶力，實現游戲的創新與實踐。例如：“小企鵝造房子”游戲在構建的時候，為了引導幼兒積極的參與到其中，在這之前，就引導幼兒觀看各類建筑的外形，讓表象記憶更加深刻，讓效果達到事半功倍的效果。第三，需要延長游戲教學鏈條。例如：《我和爸爸媽媽一起玩》的課題游戲當中，幼兒就可以結合自身的實際情況，收集我和爸爸媽媽的故事，通過一系列的親子活動，擴展游戲的空間與實踐，提高幼兒的情感體驗。

（三）游戲組織與活動形式的創新

從一定的程度上看，幼兒游戲組織與活動形式的創新，不僅需要突出游戲活動的自主性，還需要回歸幼兒，提高幼兒的創新能力。例如：《小蝌蚪找媽媽》游戲構建的時候，需要幼兒確定一下，“誰當媽媽”、“怎么找媽媽”等主要內容。然后，在展現幼兒組織能力的時候，展現游戲的合作性。例如：可以把小班、中班、大班的幼兒全部組織在一起，進行構建“好朋友”的游戲，每次找到好朋友之后，就需要進行一次有效的溝通。例如：《老鷹捉小雞游戲》構建的時候，需要確定“小雞”的數量，老鷹的奔跑范圍，難度是多少[5]。如果，角色變換慢，“母雞”和“老鷹”運動量就會提升，甚至失去游戲興趣。加快角色轉變的頻率，這樣才能有效的激發幼兒的合作精神。從游戲活動的探究性，啟發幼兒的思維，掌握對應的技能。

（四）游戲環境與材料的創新

游戲環境與材料的創新上，需要對現有游戲環境進行拓展。小型的創新性游戲可以安排在室內，但是大型的游戲，就需要在教師的帶領下，進行戶外活動，親近大自然。另外，不同的年齡段，需要構建不同的游戲。例如：小班的游戲一般與“家”有關。在保證安全的前提下，重視一些廢舊物品的利用，也可以和生活存在一定的關聯性。例如：沙石泥土、花鳥草蟲等。例如：大班學生《斜坡開汽車》游戲在實施的過程中，可以將幼兒分為不同的小組，自行收集材料。討論坡度及光滑度對汽車距離的影響，最終啟迪幼兒智慧，提高幼兒解決問題的能力。

總結：隨著社會的進步，幼兒園學前教育的教學過程中，幼兒老師需要結合自身的實際情況，制定出合理的幼兒啟蒙教育的教學方式。然后，利用幼兒活潑愛動，貪玩的特征，對目前的實際應用教育過程中的缺陷進行優化和完善。做好對應的創新和實踐工作，發揮游戲教學在學期教育當中的重要作用。提高幼兒的學習積極性，促進幼兒的全面發展，為幼兒以后步入小學打下良好的學習基礎。

參考文獻：

[1]殷淑莉. ?學前教育課程與游戲的融合探討[J].中國校外教育. 2019（21）

[2]張艷. ?淺析幼兒園學前教育中游戲教學的運用[J].學周刊. 2019（20）

[3]鄔永儀. ?幼兒游戲教學中中職學前教育舞蹈創編的應用[J].現代經濟信息. 2017（08）

[4]許文靜，馮羿. ?茶文化視野下學前教育中的游戲課程發展[J].福建茶葉. 2019（01）

[5]劉敏. ?游戲教學在幼兒園學前教育中的應用策略[J].赤子（上中旬）. 2016（23）