基于統編版語文教材的低學段語文閱讀教學策略

唐亞麗

摘要：近年來，隨著社會的進步，我國教育事業發展的越來越完善，尤其小學語文越來越受到關注。本文從對統編版教材編排理念的認識、轉變等方面分析了教學現狀，并從如何落實閱讀教學要求、落實語文要素、關注中華優秀傳統文化內容教學等方面闡述了應關注的問題。對教師教學具有指導性。

關鍵詞：統編版語文教材;閱讀教學

引言

統編版小學語文教材的內容在拼音教學、識字量、閱讀等方面進行了調整，以雙線組織單元內容，強化語文學習的綜合性和實踐性。在教學時，教師可以采取趣味朗讀，溯本識源、創新巧編等方法來培養學生的語文綜合運用能力。

1統編版小學語文教材閱讀板塊特色

閱讀教學是提升學生語文素養，提高學生文化品位和增強學生審美能力的重要方式?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，閱讀的“總目標”是“要求學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”;并于“教學建議”中提出“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的實施意見。統編版教材在秉承該理念的基礎上，對小學低學段語文的學習重點和學習難度進行了科學調整，并創造性地新增了兩大別具匠心的閱讀欄目，使閱讀教學的內容更加豐富有趣。為了給初入學的低齡兒童一個過渡適應期，統編版教材一年級的識字寫字量由原來的400字減少到300字，減幅達到25%。與此同時，閱讀在低學段語文學習中上升到更突出的地位。在每個單元的“語文園地”中增加了“和大人一起讀”欄目，并新設了涉及不同文體的“快樂讀書吧”欄目。前者實現了課內學習和課外閱讀的有效銜接，并在一定程度上為營造親子共讀氛圍，構建書香社會提供了有利條件。而后者則拓展了學生的閱讀范圍。這兩個新增欄目將課外閱讀納入教材體制，為學生人文素養和閱讀能力的提升創造了有利條件。

2基于統編版教材的閱讀教學策略

2.1轉變教學理念，關注學生的學習過程

如閱讀課《我是一只小蟲子》，教師引導學生依據生字詞特點分類識記，如多音字、鼻韻母的字、難記字、“月”字部歸類的字，并針對學生學習難點進行具體指導，扎實而有效。在此基礎上指導學生書寫，寫后有評價，評價后再書寫。又如《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的教學，突出了語文要素“運用多種方法理解詞語意思”的落實。根據“明朗”一詞，師生共同梳理出理解詞語意思的方法有：找近義詞、聯系生活實際、聯系上下文、借助熟字猜義等。有些教師教學中雖然強調聯系上下文理解詞語意思，但學生并不一定明白如何聯系上下文。本課教學中，教師引導學生分別找出上文和下文，再讓學生說出體會，使詞語學習達到融會貫通、舉一反三的目的。這樣的課堂是真實體現教師教和學生學的課堂，能感受到學生在原有知識、能力基礎上的提升。

2.2創新巧編，提升言語學習智趣

學習運用語言文字是語文教學最本質的任務。語文教學必須憑借文本的語言，著重培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，讓學生在模仿中生成，在模仿中創新?！秳游飪焊琛芬詫W生喜聞樂見的兒歌形式呈現，充滿童趣、詞句簡單、節奏感強、韻律優美，還有文化的味道，深受低年級學生的喜愛。我們在引導學生閱讀時，首先鼓勵學生進行句式訓練。在賞析中引導其發現每句話的特點，即“誰、在哪里、做什么”。圖文并茂是低年級教材的特點，根據學生的心理特點，充分運用語文教材里的圖畫來激發和培養學生的說話和寫話興趣。結合書上的插圖，讓學生初步感知一句完整的話，在不斷的表達中漸漸學會把話說完整，提高學生的口語表達能力。結合補充圖片資料，使其張開想象的翅膀，一句句精彩的兒歌就這樣應運而生。創編兒歌，既深化了學生對課文的理解，又有利于培養學生的創新能力，充分發揮了學生的學習自主性，極大地調動了他們的學習積極性，從而提高了學生的閱讀興趣，讓低年級語文課堂魅力無窮。例如，《小猴子下山》的構段方式極有特點，在引導學生積累了大量的“又×又×”的詞語后，指導學生理解、掌握表示各種不同動作的詞語，讓學生展開想象：“小猴子還可能來到什么地方，會看到什么，它會怎么做呢？”借助一幅幅生動的圖畫，一年級的學生妙語連珠，自覺地運用本節課學到的詞語，實現了從積累到運用的質的飛躍。學習語言的目的是運用，學生語文水平提高的最終標志是詞匯量豐富了，句式豐富了，運用語言的水平提高了。因此，要依托教材言語范式，緊抓每一課的語文要素訓練點，想方設法讓學生在積累中運用語言，在運用中提高表達能力。

2.3營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍能夠更好地使學生受到熏陶，從而形成積極廣泛的閱讀風尚。因此，學校除了加強與家庭的合作，大力提倡親子閱讀之外，還可以利用師生共讀、同伴共讀等方式，開展形式多樣的閱讀活動，形成濃烈的閱讀氛圍。如可建立班級圖書角和校園圖書角;可以引導學生廣泛地閱讀課本之外的神話故事、童話故事等體裁豐富的文本;教師可組織“班級共讀”等活動，在活動中與學生共同閱讀，一起分享;可以按照學生的不同特點分組，以小組為單位開展閱讀競賽，從而實現“以優促優”，以“優良”帶“不足”的效果;還可以組織多種形式的校級“讀書競賽”活動，對熱愛閱讀、認真閱讀的學生進行表彰和獎勵，選拔“讀書達人”，為廣大學生樹立讀書榜樣，從而帶動更多的學生熱愛閱讀?？傊?，通過豐富的讀書活動以及恰當的激勵鼓舞，營造良好的閱讀氛圍，讓學生多讀書、讀好書并樂在其中。

結束語

綜上所述，為激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣，提升學生閱讀能力，統編版教材在編排上可謂別出心裁，用心良苦。而語文教師作為教材的重要解讀者、知識的傳遞者、教學的主要實施者，要科學高效地運用教材開展教學，才能將教材的理念落到實處。因此，在實際教學中，教師要更新教學觀念，優化教學思路，創造性地運用多元化的閱讀教學策略，讓學生在課堂參與、生活實踐中深刻體會語文閱讀的無窮樂趣，才能將統編版教材的科學構思、優秀設計意圖落到實處。

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