依托主題語境，提升英語詞匯教學有效性

沈小麗

摘要：本文主要以主題語境教學理論為指導，結合平時的教學案例，闡述了在詞匯教學中，教師可利用不同的情境，來促進學生的詞匯學習，從而有效提升小學英語詞匯教學的效果。

關鍵詞：主題語境，詞匯教學

結構是語言的骨骼，詞匯是語言最重要的器官和血肉，詞匯教學也因此在小學英語教學中具有舉足輕重的地位。學生對詞匯理解掌握不深入不牢固，勢必影響到詞匯的正確運用，聽說讀寫能力都會受到嚴重沖擊。小學生抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學內容，難于集中注意力，容易產生厭倦感，以致影響教學效果。著名語言學家克魯姆認為：“成功的英語課堂教學應為課堂內創造更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”教師在教學詞匯時創設情境，不但可以幫助學生理解詞義，而且有助于學生在交際中正確運用所學詞匯，逐步提升語用能力。本文將談談在情境中如何提升小學英語詞匯教學的有效性。

一、主題語境的概念

主題語境是一種圍繞某個中心話題而創設的學習語言環境（Sandra 2006）。它用一條線索把英語課堂教學中的各個教學環節有機地銜接和串聯起來，使課堂教學呈現出較好的整體性。

二、創設適合學生詞匯學習的主題語境

1、創設生活語境

僅憑機械式地記憶詞匯，學生是不可能在詞匯與它所表示的那個形象之間建立聯系的。詞匯應帶著生動的形象進入學生的意識。情境教學中的情境并不是憑空產生的，它根植于學生的實際生活中。生活是語言的源泉。創設生活情境，有助于學生理解和運用新學詞匯，從而激發學生對所學詞匯的興趣。

比如在《譯林版小學英語》四上Unit3?How many？中教學“thirteen，fourteen， fifteen， sixteen， seventeen， eighteen， nineteen”這些數字單詞時，考慮到學生的學習興趣和生活背景，教師可以設置讀一讀鐘面數字，說一說車牌號，小組內說說自己的QQ號、父母的手機號等教學活動，不僅增加了數字學習的趣味性，而且將數字學習與生活中的數字結合起來，將課堂要學習的詞匯轉換成了學生的生活詞匯，增加了語言學習的語用性。

2、創造愉悅氛圍

主題語境教學通過多種方式——畫面、音樂、實物、表演、語言以及活動場景的轉換，逐步呈現教學內容，引導學生去琢磨、領悟。主題語境教學往往是讓學生先感知而后用語言表達或通過學生的體驗感受促使其內部語言的積極活動。教師應利用學生的情感體驗作為詞匯學習的支架，創造愉悅的詞匯學習氛圍，創設相應的詞匯教學情境。

比如在《譯林版小學英語》四上Unit1 I like dogs的學習中，學生要學習的是有關動物的單詞。教師可以創設一個這樣的主題語境：課件中出現一個動物園的圖片，每個區域的動物先遮擋住，讓學生聽已學過的動物的叫聲來判斷是什么動物，然后引入課堂。接著課件展示中國地圖，要大家乘飛機去到不同的地方，了解各個地方的動物。飛機飛到某一個地方，課件中播放聲音：“Hello， Welcome here！ I’m a crane.” 學生一邊觀看課件，一邊學習動物單詞。學生在這樣一種視聽情境中，始終保持著積極的求知欲。通過多種方式——畫面、音樂、實物、表演、語言以及活動場景的轉換，逐步呈現教學內容，引導學生去琢磨、領悟。

3、搭建交際平臺

英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實主題語境中運用語言的機會。（2）英語課堂教學中的真實語境強調在真實的主題語境中感悟知識。詞匯的學習離不開語境，根據情境理解生詞，有利于建立意義、內化所學詞匯。教師在詞匯教學中所搭建的主題語境平臺要體現交際性，促使學生在一定的交際情景中運用目標詞匯，在語言的交流實踐中培養學生的交際能力，達到學以致用的目的。

比如在《譯林版小學英語》四上Unit2?Let’s make a fruit salad中，教學詞匯時，教師創設主題語境：Mike和他的朋友為做水果色拉準備了哪些水果？What do they have？ Please guess.在這個語境創設中，教師并沒有直接向學生呈現詞匯，而是搭建真實的交際情境平臺，讓學生運用所學詞匯，建立意義、內化所學詞匯，關注學生思維的發展。孩子們在動手的同時學習詞匯，在學中樂，樂中學，提高學生學習成效的語言。

在詞匯教學過程中，教師可以創設主題語境來優化詞匯教學，讓詞匯教學達到更好的效果。當然，對于小學英語詞匯教學來說，主題語境教學只是眾多教學方式中的一種，并不是一種萬能的教學方法。作為一名小學英語教師，要合理利用各種教學方式來優化自己的課堂教學，培養學生學習英語的興趣，讓學生感到英語好學，培養學生自學的能力。

參考文獻：

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