小學數學教學中如何促進學生學習主動性的有效措施

肖本忠

摘要：數學與我們的生活息息相關，在日常生活中數學無處不在，并且數學還可以培養學生思考能力、總結能力等綜合能力，因此，教育部門就針對數學的特性，對小學數學教師提出了要求，在要求中指出，小學數學教師在教學過程中，一定要充分激發學生綜合能力，并培養學生學習主動性，所以，小學數學教師就按要求對學生進行了深度教學。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學習自主性;教學策略

在新課標改革過程中，小學數學教師一改以往教學觀念，開始利用新型教學方式來引導學生進行學習，可是在實際教學過程中，教師的教學效果卻并不明顯，學生還是一味的依靠教師引導，才可以進行相關知識內容學習，這樣不僅嚴重影響到教師教學效率，同時也不利于學生綜合發展，因此，小學數學教師就開始針對提高學生學習主動性，來研究出相關教學方式，從而提高學生綜合能力，使學生的學習效率得到提升，同時也將學生的課堂主體地位展現了出來[1]。

一、為學生營造主動學習的氛圍

處在小學這一階段的學生，思維方式十分新奇，并且對一些新鮮的事物總是可以保持著強烈的好奇心，因此，小學數學教師在教學過程中，就要合理利用學生這一特點，并且針對學生性格特點，來制定出相應的教學方式，從而引導學生進行數學學習，同時讓學生了解到數學的重要性。所以，小學數學教師就可以站在學生的角度，來思考怎樣可以提起學生的學習興趣，為學生營造合理的學習氛圍，從而激發學生主動學習的興趣。因為，學生對一些自己所熟知的事物，對動手操作總是表現得十分積極，所以，教師就可以利用這一點來引導學生，從而激發學生學習主動性。比如，在教學《認識平面圖形》時，老師可以讓學生觀察生活中熟知的物體，從物體的表面抽象出平面圖形。為學生設計找、描、說、畫等活動，體會平面圖形的一些特性，感知平面圖形與立體圖形的聯系。設計折一折，剪一剪，擺一擺，拼一拼等活動，讓學生在活動中初步感受圖形之間是可以相互轉化的，把圖形之間的轉化道理融化在學生拼擺之中，滲透事物運動變化的思想。學生經過折、拼、剪、擺充分地感悟、體驗，極大地發揮了學生的主體地位。設計“巧巧手”活動，讓學生用七巧板拼擺圖案。以小組為單位，用七巧板創作圖案。把拼好的圖案在黑板上展示，請其他小組的同學猜一猜黑板上的作品名稱。比一比哪個小組是“巧巧手”？哪個小組拼出的圖案有創意？學生積極動手用基本圖形不同的組合，創建出形態各異的圖案、文字、字母。學生在自己創造出的一幅幅作品中感受圖形之間的組合美，感受圖形的神奇，并體驗動手操作創造圖形之美帶來的成功樂趣。這樣學生在活動過程中，把抽象的圖形轉化為具體的表象，打開學生的視野，培養學生數學思維能力、想象能力和創新能力，讓學生體會到數學中的美感，感受到學習數學的快樂。這樣不僅激發出了學生的學習主動性，同時也讓學生沉浸在良好的學習氛圍中，使學生可以養成良好的學習習慣。

二、注重教學方法的引導，提升學生的主動學習能力

在以前的小學數學教學過程中，教師將學生的課堂主體地位壓制了起來，導致學生數學學習的興趣低下，因此，教師在教學過程中，一定要改變教學方式，將學生的課堂主體地位展現出來。所以，小學數學教師在教學中，就不要一味的對學生進行“灌輸式”教學，只需要在教學過程中適當引導學生，之后為學生設下一些帶有趣味性的問題，培養學生主動學習興趣，從而提升學生對學習的主動性。比如，教師在進行到《20以內退位減法》練習時，教師就可以將學生課堂主體地位展現出來，不要一味的讓學生去做大量的習題，教師可以為學生組織課堂比賽，來激發學生的主動性。比如，教師說出一個減法算式時，可以讓學生去快速的計算，之后計算速度最快并且答案正確的學生，教師就可以對其進行獎勵，并向學生提問：“那你是怎么這么快的計算出來的呢？”，讓學生將口算過程與同學分享，這樣，學生在教師的引導下，不僅會提高學習興趣，還會因為同學之間的計算方法傳授而學會主動進行學習。通過改變教學方式，將學生的課堂主體地位展現出來，讓學生在良好的學習氛圍中，掌握學習技巧，不僅可以提升學生的學習主動性，還可以使教師的教學工作“事半功倍”。

三、小組討論探究，提高自主學習能力

小學數學教師若想要使學生產生對學習的主動性，就需要改變傳統小學數學教學方式，不要再一味的對學生進行“灌輸式”教學，可以利用學生的性格特點，來激發學生學習興趣，使學生的學習主動性得到提升。比如，教師在進行到《可能性》這一課程教學時，教師就可以利用學生的性格特點，來組織學生進行小組討論，并為學生設立一些問題，讓學生在交流過程中，了解到所學知識內容，比如讓學生相互提問，一個學生說問題，另一個學生回答一定、可能、不可能，并且將問題記錄到紙上，等到小組討論結束后，教師再將學生的問題進行解答。例如，有一組學生，提問的學生說：“吃飯時，人用左手拿筷子吃飯。”回答的學生說不可能，兩人的意見就會出現分歧，此時教師再針對這一問題，向學生進行解答，這樣當學生知道答案后，就會認真審題，并開始主動去鉆研所學知識內容。

四、靈活應用多媒體技術手段

在社會不斷發展過程中，學校的設施不斷完善，課堂中的教學方式越來越豐富，并且隨著計算機技術不斷深化，小學課堂中還出現了電子白板，多媒體課件，教學視頻等，因此，小學數學教師就可以利用電子白板，來引導學生進行學習，從而激發學生綜合能力，使學生可以直觀地了解到所學知識內容，這樣有利于學生學習主動性的提高。比如，教師進行到《圖形的運動》這一課程教學時，教師就可以利用電子白板，來對學生進行課程教學，因為這一課程內容僅僅依靠教材來講解的話，學生會因為教材的局限性而對課程產生厭倦情緒，此時，教師就可以利用電子白板的靈活性，為學生尋找一些直觀的教學動畫，這樣學生不僅可以直觀了解到所學知識內容，還會因為充分接觸到所學知識，而產生主動學習的想法。由此可見，利用電子白板來引導學生，可以為教師和學生帶來便利。

五、結束語

綜上所述，當前我國教育事業正在快速發展，并且隨著社會不斷進步，學生的思想方式也會隨之改變，因此，小學數學教師在教學過程中，就要根據學生的性格特點，合理的為學生設立教學方式，從而激發學生對數學學習的興趣，使學生可以養成主動學習的良好習慣。

參考文獻：

[1]王子勇.淺談在小學數學課堂教學中如何提高學生的學習主動性[J].學周刊，2018