傾聽學(xué)生的心聲

李小慧

老師教書育人，傳道、授業(yè)、解惑，教師之業(yè)，神圣而責(zé)任重大。想要成為一名好的老師，需要具備專業(yè)的知識，具備較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，還要努力學(xué)會與同學(xué)們溝通，掌握學(xué)生們的心理。這就需要我們要善于傾聽孩子的心聲，傾聽學(xué)生的心聲對我們的教育、教學(xué)工作都將是事半功倍，獲得意想不到的效果。

一、傾聽學(xué)生的心聲，找準(zhǔn)教育管理的切入點(diǎn)

教育要以人為本，以生為本。我在班主任工作的實(shí)踐中體會到，應(yīng)該多傾聽學(xué)生的心聲，多與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生著想。如：在商議有關(guān)班級事宜時，一定要多聽同學(xué)們的見解，看看學(xué)生怎么想，他們有什么好的建議。在很多時候我們不僅要站在教師的角度去教育引導(dǎo)學(xué)生，同時還應(yīng)站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的心理活動、掌握學(xué)生的思想動態(tài)、把自己放在學(xué)生的位置去認(rèn)識、體驗(yàn)、思考和處理問題，找準(zhǔn)教育管理的切入點(diǎn)，這樣不僅利于尋求切合學(xué)生實(shí)際的工作方法，利于做好班級工作，而且也能很好地建立自己的威信。

傾聽學(xué)生的心聲，能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，針對學(xué)生提出的要求、想法找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)。如;有一個二年級的學(xué)生總是不按時完成作業(yè)，我找她聊，很認(rèn)真地聽她說理由，她說爸爸外地工作，周末才回家，平時晚上媽媽要管弟弟，她自己就寫得很慢或很多不會做就沒寫完作業(yè)了。最后她說“老師，放學(xué)后你教我做完作業(yè)后我才回家吧”，聽了她的想法，知道她還是愿意完成作業(yè)的，我也同意她的建議，放學(xué)后在我辦公室做完作業(yè)才回家，但我也和她說，這只是暫時的，你上課還是要用心學(xué)習(xí)，學(xué)會自己獨(dú)立完成作業(yè)，不能依賴?yán)蠋熁蚋改浮＝?jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，孩子做作業(yè)的效率提高了，自信心也上來了，也就可以自己在家完成作業(yè)了。

二、傾聽學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

鼓勵表揚(yáng)更能觸發(fā)人的進(jìn)取心理。每當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住他的某一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)或成功之處及時地、恰當(dāng)?shù)丶右怨膭畋頁P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生在成功的喜悅中不斷進(jìn)步。但是，很多老師往往抱怨一些后進(jìn)生總是缺點(diǎn)多多，想找優(yōu)點(diǎn)比登天還難。其實(shí)，只要你靜心傾聽一下這些后進(jìn)生的心聲，就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們在很多方面還是很有天賦的。如果能發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，提供平臺讓孩子展示，他將會受到極大鼓舞，并將帶動其他方面的進(jìn)步。如，我班有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，自己情緒低落，上課總是開小差，提問時總是很自卑，不敢說出自己的想法等。雖然我每次都耐心給他講解，但好像效果也不明顯。在某一天的課間，我翻看書本下一個單元有關(guān)華容道的內(nèi)容，他看到了就跟我說：“老師，我會玩這個游戲。”我知道這個游戲一般小孩子玩的少，成人版的華容道游戲難度又很大，但我還在耐心的問他：“你知道這游戲叫什么名字嗎？”他說“它是三國版的華容道，我家除了有三國版的還有立體積木華容道、汽車華容道呢。”沒想到他竟然懂這么多，令我大吃一驚。我讓他過兩天把家里的華容道游戲帶來學(xué)校給班里同學(xué)表演一下。那天，他非常開心，驕傲的向大家展示各種華容道的玩法。我第一次看到這么自信的他。這位學(xué)生在老師和同學(xué)的肯定和贊美中感受到自己的力量和希望，最終也越來越自信了。

三、傾聽學(xué)生的心聲，給學(xué)生多一次改錯的機(jī)會

曾經(jīng)教過一個五年級的孩子叫玲，她平時不大愛說話，性格較內(nèi)向、固執(zhí)，以前還和同學(xué)常有矛盾發(fā)生，學(xué)習(xí)成績也不好。經(jīng)過多次的教育，也隨著年齡的增長，她改變很多。自四年級下學(xué)期開始，玲的數(shù)學(xué)成績有了明顯的進(jìn)步，雖然對一些稍復(fù)雜的應(yīng)用題理解上仍有欠缺，但她上課專心聽講，作業(yè)認(rèn)真完成，計算的正確率也很高，彌補(bǔ)了一些理解應(yīng)用上的不足，因此，在平時和期末的測試中，雖然得不到很高分，但都能得A。我為她的進(jìn)步感到高興，有時遇到她的父母，和他們說起玲的進(jìn)步，他們也很高興，但又還很不滿意，似乎離他們的要求還很遠(yuǎn)。

五年級的第一次單元測試結(jié)果出來了，我把測試卷發(fā)回給學(xué)生，照例讓他們把試卷帶回家訂正、家長簽名，第二天再帶回學(xué)校老師檢查。下課的時候，玲拿著試卷來找我，一臉的憂郁和難過，她說：“老師，我這次考得很差。”我看了試卷得B，說：“你知道為什么錯嗎？”她急忙說：“我知道，我已經(jīng)都改了（她連忙打開試卷只給我看）。這題是計算的時候不細(xì)心算錯了，這兩題是沒弄明白題目意思，以為是……”我說：“那很好，說明你都懂了，只是一時疏忽才做錯，相信你下次一定會做得很好。”這時，她眼睛紅紅的，好像更痛苦的樣子。我就安慰她說：“一次考差了不要緊的，說不定是件好事呢，讓你知道自己一些缺點(diǎn)和不足，以后就會更努力去克服這些不足，那不就進(jìn)步更大嗎。”我說著，她竟留下了眼淚，她嗚咽著驚慌的說：“老師，我能不能不給家長簽名，我一定會改正的，我下次一定會考好的。但要是給我媽知道我這次得B題不止罵我還會打死我的。”

聽完玲的述說，我沉思：一方面，家長有權(quán)力也應(yīng)該了解自己小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及測試情況。況且，老師對學(xué)生的要求“家長簽名”，如果對某些人有不同的對待，這樣不公平，若讓其他學(xué)生知道了，老師的威性就減弱了。另一方面，從這孩子的表情、話語及她父母平時那種很要面子，對孩子要求過高的心態(tài)，完全可以相信，如果讓他們知道孩子考差了，一定會打她的。“打”這種方式不能令孩子受到教育，相反只會對孩子的身心造成傷害。思前想后，最后，我認(rèn)為我應(yīng)該站在有利于孩子發(fā)展的角度，于是，我對玲說：“好，我同意你這次的試卷不給家長看，老師和你一起保守這個秘密，但是你要知道父母也是希望你學(xué)好知識，長大有出息，只是他們用打的方式不好。所以，你一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，把一些缺點(diǎn)改過來，下次考個好成績給爸爸、媽媽看。這次你沒有給家長簽名的事，也不要告訴其他同學(xué)，老師再多給你一次改錯的機(jī)會。”她聽了這話，整個人輕松了很多，很感激地說：“謝謝老師，我一定會好好學(xué)數(shù)學(xué)的。

莎士比亞說：“最完美的說話藝術(shù)不僅是一味的說，還要善于傾聽他人的內(nèi)在聲音”。作為老師，只有傾聽，才能了解學(xué)生的個性和真實(shí)想法;只有傾聽，才能捕捉到來自學(xué)生的信息，從而找到教育的切入點(diǎn);只有傾聽，才能建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。讓我們老師都愛上傾聽，從傾聽學(xué)生的心聲中找準(zhǔn)我們的教育方法、教育策略。