透過窗口看世界，走近新聞識語文

侯文娜

摘要：新聞是我們了解世界的窗口，每天都有各種各樣的新聞通過報紙、手機、電視等方式來到我們的身邊。在部編本八年級下冊的新聞單元導錄中，明確劃分了三個部分：新聞閱讀，新聞采訪和新聞寫作。嘗試以課上加課下的方式，圍繞本單元的三個任務，開展語文活動探究課，力求從書本中走到書本外，緊扣語文核心素養，培養學生真正的語文能力，進而總結語文活動課的教學經驗。

關鍵詞：新聞;活動課;生活;教學目標

一、語文活動課的構想及意義

部編本語文教材，其中一個很大的變化與創新之處就是將活動探究課編寫為一個單元，以新聞單元為例，在新聞閱讀的基礎上增加了新聞采訪和寫作，以“活動·探究”的新形式出現。活動課的比重大大增大，這一變化提示我們廣大一線教師們，一支筆、一張嘴、一本書這種陳腐的教學方式已經不適應現代社會的發展需要。要想培養出新世紀需要的新型人才，必須緊跟時代發展趨勢，積極探索實際、高效、有趣的語文課程模式和教學方法。

心理學研究表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，但仍以想象思維為主。語文活動課的意義其實是以創設情境等方式，將語文課堂與現實生活聯系起來，將語文知識與實際運用聯系起來，實現了活動與課堂的結合，將活動真實落實到教學中，也讓活動開展得有意義。

二、新聞單元的教學研究

新聞單元以任務驅動的形式出現，既不同于傳統的綜合性學習活動，也不同于口語交際活動，它是綜合了閱讀、活動與寫作的綜合實踐學習單元。這一變化，既為廣大教師教學提供了空間，也提出了更高的要求。為了提高教學效率和教學效果，從新聞單元入手，結合教學大綱和義務教育課程標準的要求，進行創新性教學嘗試，試圖探究活動課的有效教學策略。

1、課前——由生活入

新聞來自生活，來自鮮活的人物和事件。以往的語文教學往往忽略了這一點，一味的強調語文學科的雅致與中國傳統文化的博大精深、源遠流長，無形中給學生的語文學習造成了恐懼感和障礙感。學生課前搜集新聞，從身邊的新聞入手，擴展到學校新聞、國際新聞，這些不僅是在為課堂學習做準備，其實這也是課堂學習的一部分。帶著這些新聞進入課堂，同學們可以感受到語文之與生活、語文之與社會之間的關系是緊密不可分割的，在課堂上，學生帶著自己提前做好的功課資料，加之教師的指導，課堂就成為了同學們自信、大方的展示自己的舞臺，語文聽、說、讀的能力也得到了很好的訓練。

2、課中——模擬生活

傳統的活動課很容易上成才藝展示課、表演課等，這些都脫離了語文活動探究課最初的宗旨與目標。新聞活動課的開展，旨在讓學生了解什么是新聞采訪與新聞寫作，采訪與寫作的關系，采訪前的準備與采訪過程中需要注意的問題等。從自我介紹、站姿、肢體語言及發音、表情管理、采訪提綱、道具準備等細節，精心設計，認真研究，教師進行指導，學生重視精彩展示，在課堂上模擬新聞采訪的場景，不僅是給學生一次鍛煉的機會，更容易讓學生近距離的體驗、理解新聞活動。結束之后的點評，學生們更是聽得興致勃勃。豐富多彩地活動展示，也再次讓學生體會到語文與生活的魚水之情。這樣的活動課，不僅學生喜歡，在老師們眼里也是喜聞樂見的;這樣的語文課是鮮活的，有語文味兒的，符合單元主設計題的。

3、課后——不忘課堂

在課堂上，完成了新聞閱讀與新聞采訪兩大板塊的學習任務，但語文課是聽、說、讀、寫能力的綜合訓練，寫的能力如果沒有得到訓練，這個教學設計明顯是失敗的。在下課時，我布置作業：請同學們下課將本節課寫成一篇新聞報道，我們再從中篩選評優。學生們也很想將自己這一新奇的語文課體驗寫下來，而且是以新聞報道的方式。作文不再是令人頭疼的事情了，變得可愛起來了。因為這樣的作文素材是現成的，要求是明確的，而且是自己親身參與的。生活與課堂是密不可分的，將課堂延伸到課外，將寫的部分具體落實。這樣，我們將三個板塊都具體落實到學習訓練中了，而且是在活動中進行。我想，這樣的活動是不同于傳統的為了展示活動而活動，為了熱鬧而活動，而是有目標有意義的活動。

三、反思穿線式教學方法

課后，對學生的學習效果進行了測試和調查反饋整理。我發現，學生很喜歡這種課前搜集、課中展示、課后反思補充的教學模式。通過本次新聞活動教學，我認真地進行了反思。何不將這種教學思路進行總結推廣使之成為一類課的范式。想到現在的語文課本，增加了活動課的比例，那這種課怎么上，一定也是廣大教師所關心的問題。對活動課設計的思路總結如下：首先時刻牢記語文聽說讀寫的訓練，課堂活動的設計應該圍繞這四個能力的訓練展開。其次，用板塊去串聯教學目標，用活動去推動教學環節，用設計去落實教學目標。在整個教學過程中，教學目標就像繡花針一樣，引領著教學活動的開展;而活動課的活動就像線一樣，緊緊圍繞教學目標展開。最后，課后的反思和總結有助于我們在反思中汲取經驗教訓，更好地開展教學活動。

語文活動課，語文課，其實都是這樣環環相扣的統一整體。希望，我們的課堂多一些有意義的活動，讓學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提升！

參考文獻：

[1]陳肖蕾，初中語文活動課程研究[D].華東師范大學，2007年.

[2]馬明琳，初中語文課前三分鐘新聞評論的實施和好處[Z].中學教學參考，2015年第18期.

[3]黃向群，初中語文活動課的探索[Z].中國語文教學參考，1997年10期.