例談初中英語層進式閱讀教學的策略

謝丹

摘要：本文以牛津英語九年級上冊第七單元閱讀文本教學為例，闡述利用初中英語教材中的閱讀文本，在教學中以“學講活動”相結合的“新課導入——預習交流——問題探討——意蘊探究——話題升華”的教學環節為主要教學策略，經緯交織，層層推進，最終實現從理解文本到善用語言，體會語言寓意的最終目標。

關鍵詞：層進式;英語閱讀教學;有效策略

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學生學習英語的主要途徑和任務之一。能夠輕松閱讀英文材料，查閱英文資料是大多數英語學習者的共同愿望。同時，在各類英語測試中，閱讀類的題目所占比重正逐年提高。因此，英語閱讀教學一直受到相當的重視。對于初中學生來說，掌握閱讀學習方法，打好閱讀基礎更為重要。而對于教師而言，應有效利用教材中的閱讀文本材料，層層推進，引導學生體會文本寓意，激發學生學習英語的興趣和動機，幫助學生實現“會用英語”。下面，就以牛津譯林版九年級上第七單元Films第二課時的閱讀教學為例，談談層進式閱讀教學的總體策略：

一、層進式閱讀教學的起點——新課導入，激發興趣

導入是課堂教學的第一個環節，在英語課堂教學中，正確而巧妙的導入不僅能幫助學生快速自然地轉換思維，將學生帶入特定的語言環境中，而且能充分挖掘學生已有的知識背景，在學生的新舊知識間搭建一座橋梁，將新舊知識有機結合起來。

在第七單元閱讀教學中，文本的主要內容是講述好萊塢超級巨星奧黛麗赫本的生平。教師以學生熟悉的中國電影明星導入，到好萊塢巨星以及好萊塢愛做慈善的電影明星，這樣逐漸深入，自然而然地導入到了本課的主角奧黛麗赫本上。

T：Most of you are fond of watching films. Can you tell me who is your favourite film star ？

S： ……

T：Well. Some of the stars are spoken highly of not only for their excellent acting skills but also for their charity， such as Han Hong. Do you know other stars who have done a lot for charity ？

S： ……

T：As we all know， Hollywood is famous for its superstars. Among them， there is a world-famous actress who is considered as a great beauty and a humanitarian. Today， we are lucky to have a chance to get to know something about her.

這樣的導入能夠使學生自然而然地進入學習狀態，形成對新內容的“興奮中心”，從而為完成新的學習任務做好心理準備，并為整個課堂的學習過程定下基調，為下面課堂教學的發展提供良好的開端。

二、層進式閱讀教學的發展——理解文本，主線引領

英語閱讀活動應該以學生自主閱讀為主，為了保證閱讀的有效性和針對性，教師應引導學生發現文本的主線。這一階段所設計的活動都應以訓練學生的閱讀技能，從而去理解文本的主要內容為主要目標，為實現這一目標，教師一般可以采取諸如捕捉具體信息、將信息圖表化、鉤畫文章主體結構、回答事實性問題、將事件排序等方式。例如：

T： How did Audrey Hepburn succeed in the film industry ？

T： ? Why was she thought so highly of by people all over the world ？

通過上述兩個問題的預先設置，學生很容易抓住這篇文本材料的主線——奧黛麗赫本的成功歷程以及她的慈善義舉。隨后，教師引導學生使用一些關鍵詞或詞語描述整篇文章的主要內容：

T： Can you find out some key words that can help describe the main idea of this article ？

學生通過快讀及細讀，將不難發現文中按照時間順序出現的一些關鍵詞，如

dream of becoming a successful ballet dancer， worked a s model， mark the beginning of her successful career， won the Oscar for Best Actress， work closely with UNICEF， pass away

三、層進式閱讀教學的高潮——聚焦話題，感知寓意

話題是語言實踐的契機。每篇英語閱讀文本都是圍繞話題展開的。教師在引導學生解讀文本主要信息并幫助學生掌握關鍵語言點的使用方法后，應該利用文本話題鼓勵學生大膽使用所學的語言知識對材料話題進行復述，然后再巧妙地挖掘文本話題的深層含義，讓學生感知作者寫這篇文本閱讀材料的情感目標，從而實現材料背后所蘊含的德育目標。

例如，在本課中，文本材料是圍繞奧黛麗赫本的生平這一話題的。教師首先引導學生對文章主要內容進行復述。

T：I’m sure you have got to know something about Audrey Hepburn.

Would you please tell others about her in your own words ？

S：……

在學生復述之后，教師繼續推進，引導學生思考奧黛麗赫本的成功體現在哪些方面以及為什么她會取得成功？

T： In what ways do you think Audrey Hepburn was a great success ？

S： ……

T：How could she be so successful ？

S：……

通過以上兩個問題，教師能夠激發學生對這篇文本深層次含義的思考，引導學生意識到勤奮和愛心是奧黛麗赫本取得成功的關鍵。從而達到本篇文本閱讀材料的德育教學目標。

層進式英語閱讀教學策略的有效運用，能夠使教師充分利用教材自身的閱讀文本，逐層深入，引導學生在賞讀過程中抓住主線，在品味英語語言的魅力的同時，學會運用所學語言拓寬思維，體會文本背后的寓意。學生徜徉在這樣一條層層推進，曲徑通幽的語言學習之路上，相信他們會感受到英語這門語言的魅力，進而學會去運用它，這當是語言學習落地生根的最佳策略。