優化小學語文朗讀訓練的策略分析

李立華

摘要：朗讀是語文教學中的重要內容，加強對學生朗讀訓練的培養，能夠在很大程度上促進學生語文綜合能力的提高。本文通過對創設朗讀教學情境、豐富朗讀教學方式、教授正確的朗讀技巧幾個方面的探究，加強對朗讀訓練的優化，從而實現優化小學語文教學的目的。

關鍵詞：小學語文;朗讀;訓練;策略

一、創設朗讀教學情境

在小學語文朗讀教學中，為學生創設一個良好的教學情境，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的課堂的參與度。創設良好的教學情境，能夠使學生融入特定的課文情境之中，更好的把握文章的蘊含的情感，實現朗讀教學質量的大幅度提高，例如，在小學古詩詞中，很多的古詩有著很強的韻律，讀來朗朗上口，極富感染力，教師可以通過語言描述或者利用多媒體教學工具創設一個教學情境，讓學生獲得真實的體驗感，從而帶領學生更好的賞析古詩。

在以往的朗讀教學中，教師往往不是很重視朗讀訓練環節，教學形式比較單一，但是學生不注重朗讀的方法，出現拖長音或者死氣沉沉的朗讀，學生沒有朗讀的興趣，容易產生疲倦，其次，老師沒有重視朗讀的情感的豐富性，對于一些抒情類課文，學生羞于表現自己的情感，不敢帶著感情朗讀，教師應該重視朗讀中融入情感的重要性，讓學生認為表達情感是一件重要的朗讀技能，教師可以通過創設良好的教學情境，渲染文中角色的情感，通過教學情境，可以引導學生想象課文中描繪的情景，體會作者表達的思想感情，通過情感朗讀，能夠與作者感同身受，學生在情境氛圍當中能夠自然而然的表達人物情感，不會感到奇怪了。

二、傳授正確的朗讀技巧

在朗讀教學中，教學應該注意朗讀的技能技巧，注意掌握文中朗讀的節奏感，引導學生用抑揚頓挫的語調閱讀文章，防止學生在朗讀中用同一個朗讀的語氣，用同一種感情，或者讓學生嘗試用自己感覺恰當的方式朗讀，那么文章閱讀起來不會感到那么蒼白無力。

正確有效的朗讀方式，能夠起到事半功倍的教學效果，朗讀是口耳之學，是一種技能性和實踐性較強的學習，如果掌握了正確的朗讀技巧，就能夠準確、形象的表達出作者的思想感情，體會文章的魅力之處，一旦學會了朗讀技巧，朗讀中就能夠游刃有余。小學生要掌握基礎的朗讀方法，如，停頓、語音、語調、變換朗讀的速度等等，在朗讀教學中，對于學生朗讀中錯誤的習慣，應該及時糾正，比如，學生出現的添字漏字、停頓錯誤、在不該斷句的情況下斷句的現象，教師應該抓住機會改正學生的朗讀錯誤，以免學生養成錯誤的朗讀習慣。但是，朗讀的技巧的培養，是一個長期的過程，不是一蹴而就的，教師必須有耐心和恒心，花費充足的時間培養學生朗讀的技巧，糾正朗讀中的不足之處，經過反復的啟發引導，學生才能有所提高，從而養成正確的朗讀習慣。如果教師急功近利，不但不能有效堅持朗讀的培養，反而損害了語文課堂教學的整體效果，那么教師之前的訓練工作就失敗了。

三、豐富朗讀教學方式

朗讀教學和其他的教學環節相比具有特殊性，想要提升學生的朗讀水平，應該根據實際情況，用不同的教學方式，讓學生逐漸提升對朗讀的興趣，并幫助學生有效的學習課文內容，教師可以通過找個別學生朗讀、分段朗讀、小組朗讀、比賽朗讀、角色扮演朗讀、人物配音朗讀、男女生朗讀、大小聲朗讀等朗讀方法，豐富朗讀的形式，因為，朗讀教學中如果只用全班齊讀或自由讀的方法反反復復的讀，便將學生視為了沒有感情的朗讀機器，但學生富有感情，反復的朗讀使學生會感到麻木、疲勞，很多學生反映朗讀訓練中，一遍一遍的大聲朗讀，讀幾遍就會沒有力氣，不想讀了。所以教師不應該一味的讓學生用一個朗讀方法。要創設多樣化的朗讀形式，讓學生每次都能面對不同的朗讀體驗，能夠保持朗讀的新鮮感。例如，在學習《聽聽秋的聲音》這一課時，將全班同學分成朗讀小組，小組之間進行競賽朗讀，對于朗讀的最好的小組進行加分的激勵機制，然后讓男女生賽讀、配樂朗讀、指名讀，在每一次的朗讀中，都對學生的朗讀表現進行評價，委婉提出學生朗讀的不足之處，表揚學生的優秀之處，對于表現最好的個別學生可以頒發朗讀之星的榮譽稱號，激發學生的朗讀積極性，學生參與朗讀的積極性會有效的提高。對于不同年級的學生應該采用不同的教學方法，有針對性的采取朗讀的教學。

教師可以在不同的課文中采取合適的朗讀方法，例如，在學習關于人物的對話時，可以采取角色扮演的朗讀方式;在學習抒情類的文章時，需要烘托出文章氣氛，讓學生采取齊聲朗讀的方式;詩歌的朗讀相對更豐富，可以讀出抑揚頓挫的美感來;對于散文，應該讀出洋洋灑灑的自然之美等等，教師應該對有難度的文章進行精準的示范，注意文章的流利朗讀、朗讀節奏的輕重緩急、朗讀邏輯中信息的突出等等，教師有效的示范，能夠為學生樹立榜樣，主動學習教師的朗讀方式，并有效防止學生朗讀不到位。通過這種方式，能夠挑戰一個個朗讀的任務，不知不覺中引起了學生對于朗讀期待之情，引起了學生對朗讀極大的興趣和熱情。

結束語：

有效的方法能夠讓學生體會到學生表達的情感和意境，靈活的教學方法能夠優化教學內容，因為朗讀的內容是豐富的，如果沒有良好的教學方法，學生就難以難以受到情緒的渲染，難以體會作者表達的情感，和作者產生共鳴，教師應該發揮學生的主體地位，挖掘學生的興趣和特點，采取多樣化的形式吸引學生的注意力，教師在朗讀教學中應該充分發揮主導者的作用，在朗讀教學中啟發引導學生的想象力，使學生在朗讀中思維活動處于積極的狀態，學生能夠對文中的主旨和情感進行表達，有利于深入開展教學。總而言之，教師應該加強對朗讀教學的訓練，激發學生的學習積極性，讓朗讀課堂充滿活力，從而提高朗讀教學質量和效果。

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