核心素養下的小學語文教學措施研究

李碧琴

摘要：在人類文明進程不斷加快的今天，素質教育備受關注，素質教育十分關注學生學科核心素養的培養及提升。不同學科的核心素養有所區別，老師需要著眼于學生在不同階段的學習表現，積極踐行以人為本的教學理念。因此，我以核心素養下的小學語文教學措施研究作為選題，以小學語文教學為分析對象，了解培養學生核心素養的相關舉措，以此為推動小學語文教學質量的提升提供借鑒。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學措施

一、小學語文核心素養

小學語文核心素養主要是指學生在完成語文學習任務的過程之中，所掌握的語文技能和語文知識，具體涉及與語文課程相關的思維以及能力。學術界在對小學語文核心素養進行分析時明確提出，老師需要關注學生基礎知識的學習，以文章大意、生字詞和作文教學為出發點，關注學生在語文學習過程中的真實狀態，提升學生的審美能力、創新能力和人文內涵，讓學生能夠在老師的引導之下掌握適合自己的學習策略及學習技巧，從整體上提升個人的學習能力。

二、核心素養下的小學語文教學措施

在新的時代背景之下，小學語文的教學要求越來越高，學生核心素養的培養備受關注。老師需要立足于學科核心素養培養的實質要求，結合學生的學習成長規律及學習興趣，堅持站在學生的角度調整教學思路及方向，調動學生的參與積極性，培養學生自主學習的行為習慣。

（一）培養學生語言表達能力

語文老師在教學實踐時需要關注學生語言表達能力的提升，了解學生對語文學習的態度及興趣，充分體現學科核心素養培養的重要要求。作為學生學科核心素養中的重要組成部分，語文表達能力尤為關鍵，老師需要將理論分析與實踐研究相結合，關注學生語言表達能力培養的重要價值及作用。

其中書面表達是基礎環節，口頭表達能力是重要組成部分，傳統的教學模式導致學生的口頭語言表達能力一直以來不被重視，最終導致學生只知其然不知其所以然，個人的語言表達能力和應用能力相對較差。對此，老師需要重新調整教學思路，關注學生口頭表達能力和書面表達能力的綜合提升，保障兩大教學板塊的合理比重，只有這樣才能夠彰顯學生的主體價值，提升學生的文學素養。

比如在學習人教版小學語文二年級下冊中的《要是你在野外迷了路》時，口語交際板塊非常重要，老師需要抓住這一教學板塊鍛煉學生的口頭語言表達能力，以開展“野外迷路我會這么做”為主題，設置一個夏天郊游，和同伴走失，在野外迷路的場景，引導學生開展口語交際活動，讓學生在小組合作時說出個人的心得體會，與他人交流各自的看法和意見。老師需要給予學生方向上的鼓舞，其中游戲教學形式的開展所取得的效果較為明顯，老師可以采取擊鼓傳花的形式，老師打節拍，學生傳遞小紅花，老師說“停”時，學生需要立即停止傳遞小紅花。看小紅花最終在哪一個學生的手中，就由這名學生站上講臺說說如果自己迷路了會怎么做，說明自己這么做的重要原因。通過這種形式來激發學生的學習欲望，培養學生主動思考的行為習慣，進而在潛移默化的學習中提升個人的語言表達能力，掌握適合自己的表達技巧的策略。

（二）培養學生人文精神素養

作為核心素養教育中的重要組成部分，人文精神素養培養對學生的長遠成長及發展意義重大，老師需要立足于核心素養教學的現實條件，投入更多的時間和精力培養學生的人文精神。作為文科課程，語文教材中所涉及的人文精神內容比較豐富和多元，老師可以充分利用這一優勢落實人文精神培養工作，提升學生的文化底蘊，培養學生良好的文人氣質，讓學生在接觸不同優秀文本著作時主動接受優秀思想文化的熏陶及感染，從而為其他階段的學習奠定堅實可靠的基礎。

比如在學習人教版小學語文三年級下冊第六單元中的《童年的水墨畫》時，我們會發現這篇課文是以詩歌形式出現，所蘊含的思想內涵比較豐富，學生在主動閱讀和領悟的過程中會產生一種積極向上的生活態度，真正的熱愛學習、熱愛生活。老師可以結合這篇課文中的主旨大意加深學生對思想情感的領悟和體會。其中多媒體教學工具的利用所取得的效果較為明顯。老師可以播放與這首詩歌相對應的歌曲，比如《童年》和《數鴨子》，讓學生在主動聆聽的過程之中調動個人的思想情感，提升個人的學習能力和學習水平，實現視覺和聽覺上的雙重感受。

（三）加強師生互動和交流

師生之間的互動和交流對激發學生的學習欲望，構建高效課堂有著明顯的促進作用，老師需要調動學生的參與積極性，培養學生良好的核心素養，將課堂交給學生，通過師生角色互換來激發學生的學習動力，讓學生在自主領悟的過程中提升自己的學習能力和學習水平，主動向老師傾吐個人的不同意見及看法。

老師需要結合新課標背景下學科教學的新內容、新要求和新標準，站在學生的角度設身處地為學生著想，精心選擇符合學生學習興趣和學習能力的語文教學板塊，鼓勵學生在自主實踐和自由發揮的過程中學會個性化的成長與發展，掌握語文這門學科學習的核心要求，進而從整體上提升個人的核心素養。除此之外，老師還需要給予學生方向上的指引和肯定，盡量避免學生出現思路上的偏差，鼓勵和引導學生探索出一條全新的自主學習路徑，真正意識到語文學習的內涵及價值。

此外，“設疑”是語文教學中最常用的方法，教師依托問題對學生進行全方位的引導，最大限度提升學生的學習興趣。圍繞問題，沉重進行思考和回答，教師及時講評和反饋，才能夠為提升教學效率奠定基礎。初中語文閱讀教學中，選擇問題牽引方法，不斷引導學生進行深入的探索，能夠有效提升學生的全面閱讀能力。

綜上所述，我以核心素養下的小學語文教學措施研究作為選題，以小學語文教學為分析對象，深入探析了在小學語文教學的過程中，學生核心素養的培養尤為關鍵，老師需要站在宏觀的角度，以提升學生的語言表達能力和人文精神素養為核心，通過培養學生語言表達能力、培養學生人文精神素養、加強師生互動和交流等措施，為學生的自主學習提供更多的機遇，保證學生在語文學習的過程中產生更多的收獲及成長。

參考文獻：

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