合作學習在小學語文教學中的應用研究

洪麗珠

摘要：隨著我國社會經濟不斷的發展，我國越來越重視教育問題，制定和推出一系列政策來推動我國教育事業的發展。在新課堂改革日益深化的背景下，課堂教學對教學模式、內容和方法等有著更高的要求。近幾年，合作學習是一種較為流行的學習方法，深受教師喜愛。小學語文作為最基本的學科，其對學生基礎能力的發展以及未來學習基礎的奠定等方面具有重要影響。基于此，本文將對小學語文教學中如何開展合作學習展開研究，希望能夠為相關教育工作者提供理論幫助。

關鍵詞：合作學習;小學語文;教學策略

所謂合作學習，是同學之間為了能夠完成共同的目標和任務而以互幫互助的方式來進行學習。相比較于單獨學習，該種學習方法的效率更高，同時能夠加強學生之間、師生之間的溝通交流，豐富學生的思維意識，對提升學生的創新思維能力具有積極影響。通過調查得知，當前合作學習方法已經普遍地用于小學語文教學當中。但是存在一個現象：很多教師在教學中，過多地傾向合作學習，注重形式。這樣一來，不但沒有提高學生的學習效率，同時還對部分學生的學習產生了負面影響。對此，小學語文教師在教學過程中需要不斷地進行探索，科學合理地采取正確的教學方法，同時能夠與學生的特點、興趣、愛好等有機地結合起來，調動學生學習的積極性和主動性，從而充分的發揮出合作學習的優勢，基于此，下面將展開詳細的探討。

一、在游戲活動中展開合作學習的理念

小學作為學生思維意識發展的重要階段，處于這個階段的學生大多是活潑開朗的，對未知事物有著無窮的興趣。因此，小學語文教師可以抓住學生這一特點，在課堂教學中展開針對性的活動使得學生對合作學習有著更加深刻的意識。例如開展一些成語接龍、情境模仿、書法和閱讀比賽等活動，使得每個學生都有充分發揮的空間，將學生的潛能激發出來。例如在《失物招領》這篇課文的課堂教學中，可以通過小組分組的形式讓同學以小組合作的方式來進行情景模擬，盡可能地模仿得真實一些，從而能夠充分地表達出課文的含義。教師可以在課前布置預習作業，讓學生提前準備好相關器材，通過上臺表演將“拾金不昧”的精神充分地發揮出來。在此過程中，盡量多給學生一些時間，讓每一組同學都有上臺表演的機會。對于那些表現十分優異的小組，教師要進行表揚，而表現不好的小組，教師也應當進行鼓勵，并指出其中的問題，從而能夠有效地激發學生參與的積極性和主動性，為將來合作學習更好地開展奠定基礎。在合作展示結束以后，教師要對課文大致內容和所包含的內在含義進行集中講解，讓每位學生都知道是什么意思，使學生能夠擁有這種意識，在潛移默化中對學生產生影響。此外，教師在舉辦或開展一些活動的過程中需要注意，要根據學生所處的年齡段，結合他們這個階段中的思維意識來設計出針對性的課堂教學內容，從而使得活動能夠充分地吸引學生的興趣，促使他們能夠積極、主動地參與其中，有效地提升課堂質量和效率。

二、在分工協作中分享學習成果

小學語文教師在分組的過程中需要尊重學生差異化的特點，根據學生的水平、能力、特點等進行分組。在課堂前需要提前布置預期作業，在課堂中進行提問，在課后布置課后作業，做到“三位一體”，為學生學習奠定堅實的基礎。首先在課堂前，教師要盡可能集中各方面的資源，根據學生的實際水平來合理的對資源進行劃分，引導學生如何去學習，教會學生一些基本的學習方法。隨后要求學生以小組合作的形式展開研究探討，要求能夠明確合理地進行分工，集思廣益，從不同角度出發來收集各種資料，從而使課前預習更加全面。其次，教師在教學的過程中，要積極地去引導學生，跟緊自己的思維意識。同時盡可能的讓每個小組都有表現的機會，然后對小組進行評分，根據小組合作開展情況每周或每月評分一次，排名最高的小組給予適當的獎勵，這樣一來能夠激發學生的競爭意識，對提高學生的積極性和認真程度具有重要影響。最后，在課后學習上，教師要注重對文章知識內容進行延伸和拓展。例如在《趙州橋》這一課文學習當中，教師可以讓學生課后搜集一些有關趙州橋的資料、圖片以及其他具有不同特點的橋，讓學生以小組的形式展開交流，判斷出不同特點的橋各具有什么樣的特色，通過提問來給予學生更加深刻的記憶。此外，教師要和學生之間保持密切的溝通交流，了解學生的思想和疑難困惑，及時詢問他們的意見和看法，從而能夠及時的對課堂教學進行調整，促使合作學習能夠發揮出更好、更有效的作用，以此來提升教學質量和效果。

三、在合作學習中取長補短共同發展

相比較于高年級學生，小學階段的學生自控能力相對較差，容易受到外界的影響，他們在該階段的學習過程中，興趣的高低具有重要的影響和作用。在小學語文教學的過程中，通過合作學習能夠幫助學生發現自身存在的不足，通過教師的積極引導，使學習發揮出“取長補短”的作用。在此過程中，教師要重視學生之間的相互幫助和學習，加強學生之間的溝通交流。例如在朗讀課文、漢字讀寫等過程中，教師可以讓學生之間進行比賽，在比賽過程中發現各自的優缺點。而教師在評價的過程中，一定要做到客觀公正，既不能一味的夸獎，也不能一味的貶低，要結合使用，先給予鼓勵和表揚，隨后幫助學生找出其中存在的問題，使學生能夠認識到其中的不足，能夠主動地學習別人的長處，體會到進步的快樂，加深學生的印象，增強他們的意識，使他們養成良好的學習習慣，為今后學習奠定較好的基礎。

四、結語

當前，現代教育越來越注重綜合素質能力的發展，在傳統教學的基礎上不斷地進行改革創新，如何有效的提升小學生語文課堂學習的質量和效率是值得研究的一個問題。合作學習作為當前較為流行的學習方法，其對學生學習以及教師教學都具有重要影響。對此，教師要通過不斷的學習和研究，豐富教學方法和手段，充分的調動學生學習的主動性和積極性，從而促使學生語文素養逐漸提升。本文基于合作學習，探討其如何在小學語文課堂中良好運用，提出一些針對性的建議，希望能夠為小學語文教學發展提供理論依據。

參考文獻：

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