實踐探索發展學生核心素養的課堂教學

馬碧慧

摘要：核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。以“二氧化碳制取的研究”教學為例，實踐探索發展學生核心素養的課堂教學。

關鍵詞：核心素養;兩線四步法教學;實驗探究

基于核心素養培養的兩線四步法教學以學生活動和教師活動為兩線，其中學生為主體，教師為主導進行教學。在教學目標的指導下完成情境導入、自主研學、深入學習、課堂精練四個步驟的教學。以人教版中的“二氧化碳制取的研究”為例，在教學實踐中對化學學科核心素養目標的培養方式與實施方式進行探索。

一、設計思路

二氧化碳的內容是課程標準中的重要內容，在之前，學生已經學習了氧氣的實驗室制法，通過回憶、對比分析等方法，歸納出實驗室制取二氧化碳的方法，同時對氣體的實驗室制法作出對比性總結，從而初步確立實驗室制取氣體的一般思路的方法。[2]

在教學過程中，運用兩線四步法教學，通過多樣化的教學手段：創設情景、自主研學、實驗探究、視頻輔助教學、學生模擬實驗、投屏實驗過程、課堂小游戲等，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習興趣，有意識的拓寬學生視野，提高學生創新意識，培養學生化學學科的核心素養。應用互聯網技術，讓學生充分利用互聯網資源有針對性的進行查缺補漏;并將本節課進行錄制上傳到QQ班級群中，便于今后學生對遺忘的知識進行復習鞏固。

基于這樣的設計理念，增強學生對化學實驗的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣;培養學生勤于思考、嚴謹求實、勇于作出創新，大膽實踐的科學精神，實踐探索發展學生核心素養的課堂教學。

二、教學過程

環節一：創設真實問題情境

展示一瓶可樂飲料并提出問題：⑴打開瓶蓋時，會有什么現象呢？⑵是什么原因引起呢？⑶如何驗證你的猜想呢？

驗證：向錐形瓶中倒適量可樂，輕輕振蕩，將產生的氣體通入澄清石灰水中，觀察到澄清石灰水變渾濁，證明可樂中含有二氧化碳。

二氧化碳是碳酸飲料中非常重要的一員，生活中二氧化碳的用途非常廣，大家能說出二氧化碳在生活中的其他用途嗎？那么實驗室是如何制取二氧化碳的呢？今天我們就一起來探究實驗室制取二氧化碳的方法。

設計意圖：以生活中常見的現象創設情景，貼近學生生活，拉近師距離，激發學生的探究欲望，引導學生從生活走進化學。

環節二：自主研學

【學生活動】完成學習單上自主研學的內容

設計意圖：培養學生自主學習的能力。

環節三：實驗探究

教師講述：首先我們先來確定實驗室制取二氧化碳的藥品。以下三組藥品反應后都能生成二氧化碳，通過實驗探究，選擇出實驗室制取二氧化碳理想的藥品。

1.介紹實驗用品和實驗內容。

石灰石+稀硫酸石灰石+稀鹽酸碳酸鈉+稀鹽酸

2.提示實驗觀察重點。

3.提示實驗基本操作的注意事項。

【視頻展示臺】通過視頻展示臺投影，讓學生清楚的觀察到三組藥品的實驗現象。

【問題1】經過實驗探究，第幾組藥品是最適合實驗室制取二氧化碳的藥品？

【學生活動1】觀察實驗現象，思考并回答問題

教師講述：確定了實驗室制取二氧化碳的藥品，接下來我們通過觀看視頻來了解一下反應原理。

【多媒體】通過視頻，引出實驗室制取二氧化碳的反應原理。

【學生活動】學生通過觀看視頻了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，識記實驗室制取二氧化碳的化學方程式。

教師講述：反應原理知道后，接下來確定制取裝置，回憶一下之前我們學過哪一種氣體的實驗室制法呢？

【學生活動1】回憶、回答

【學生活動2】通過對二氧化碳和氧氣有關性質的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時，其發生裝置與收集裝置的異同，初步確立實驗室制取氣體的一般思路的方法。

【學生活動3】學生上講臺來通過FLASH軟件自己設計組裝一套實驗室制取二氧化碳的實驗裝置，并分析裝置的優缺點。

教師展示：把實驗室比較常見的制取二氧化碳的裝置展示給學生看，并分析優缺點。

【提出問題】如何驗證收集到的氣體就是二氧化碳？如何驗滿二氧化碳？

【學生活動4】學生以小組的形式討論并回答

教師講述：在制取二氧化碳的過程中的注意事項：1.長頸漏斗必須液封2.導管應在橡皮塞下少許3.導管應接近集氣瓶底部

【歸納小結】實驗室制取二氧化碳的實驗步驟

【總結】利用希沃白板5的思維導圖、遮罩、蒙層等功能，總結本節課所學的內容。從而延伸出實驗室制取氣體的一般思路和方法。

【學生活動5】學生以開火車的形式依次總結回答本節課所學內容

【課堂活動】利用多媒體工具設計游戲：創設情境，以兩人PK的游戲的方式，鞏固這節課所學的內容。

設計意圖：認識實驗對比觀察是科學探究的基本方法之一，更注重學生獲取。

新知的體驗學習;培養學生合作意識，提高其通過實驗獲取化學知識的能力;培養學生對比、歸納、總結的能力;培養學生創新意識，實現雙基教學。

環節三：反思與評價

【提出問題】同學們通過這節課的學習有什么收獲呢？

【學生活動】讓學生單獨思考，回答總結

設計意圖：培養學生獨立思考、總結及表達能力。

環節四：課堂精練

【學生活動】完成學習單的相關練習

教師：隨機選取一個學生做完的學習單進行投影，核對答案，并有針對性的進行講解。

設計意圖：及時鞏固新知。

三、教學反思

1.在教學過程中教師引導和組織學生自主參與活動探究，使學生通過對生活中最常見的可樂的探究，激發學生學習本節課的興趣，讓學生真正意識到化學來源于生活并高于生活。

2.教學手段多樣化：課堂上采取創設情景、自主研學、實驗探究、視頻輔助教學、學生模擬實驗、投屏實驗過程、課堂小游戲等多種教學手段，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習興趣，拓寬學生視野，提高學生創新意識，培養學生設計實驗的能力、分析和解決問題的能力、交流合作能力、歸納總結能力，進而使學生逐步形成和具備科學探究能力，有意識的培養學生化學學科的核心素養。

3.提出發展學生核心素養這一命題，其中的一個重要原因就是要解決由于“應試教育”導致的“有知識，無素養”的問題。為了應試，學生通過記憶而不是建構來習得知識;頭腦中的知識，多是淺表性的而不是本原性的，多是散點式的而不是結構化的。這樣的知識只具有考試答題價值，而不具有遷移應用價值，在真實問題解決中難以發揮作用。

通過創設情境、進行實驗探究、學生自主討論、分析推理等教學環節設計，使學生在知識的形成、聯系、應用中培養嚴謹的科學態度、必備的觀察能力，學會定量分析和一定的解題能力，從而達到培養學生化學核心素養的目的。

參考文獻：

[1]張素紅.基于核心素養培養的化學教學單元設計研究[J].沈陽：中小學教學研究，2018.