新時期的高中美術高效教學

張升華

摘要：美術能夠幫助學生提升審美情操、創新能力以及實踐能力。在現如今的美術教學工作中，尤其是在新課標下《美術鑒賞》的教學活動中，我們有必要創造適宜學生發展，并且能夠真正提升學生能力的高中美術課堂，讓學生能夠更加深入的理解美術作品，并提升自身的美術綜合能力。

關鍵詞：新課程;高中;美術課堂

美術是人類感受與體會世界的一種方式，它能夠承載人類的思想，凝鑄人類的精神。人類的愛、美、理想、價值、智慧、情感等都可以通過不同時代和領域的藝術家的美術作品所體現出來。近些年，隨著新課標的推進，美術教育逐漸由原來的技能訓練轉變為技能與人文修養并重，美術學科也被定位為人文學科。所以，就要求教師能夠不斷創新自己的課程，來滿足新課程的發展。本文就是筆者就根據自身的教育教學經驗，從教師正確定位，探索新的教學方法;欣賞角度出發，鑒賞民間美術作品;創建教學實踐，增強學習愉悅特性三方面，對于新時期下的高中美術課堂教學進行的一些探究，希望能與各位教師共同成長。

一、教師正確定位，探索新的教學方法

作為一名高中的美術教師，在教學過程中一定要善于為學生營造一種輕松、愉快且自由的學習氛圍，打破原有的教師“傳授式”教學模式，讓學生能夠自由發展。在美術課堂中，我們要在激發學生學習興趣的同時，為學生創造良好的學習環境，并確定學生的“主體”地位。這樣的課堂不僅能充分調動學生學習積極性，還能提升學生探索與創新的能力。同時，教師還要注意優化自身的課堂教學方式、內容與結構，要形成示范、觀察、點撥、練習同步進行的教學模式，方便及時的發現和改正問題。

例如，在讓學生理解“什么是美術作品”時，筆者就先帶領學生了解了什么是“美”。筆者先利用多媒體為學生播放很多生活中“美”的事物、場景、人與作品，讓學生通過各種觀察體會什么是美。然后筆者讓學生分組探討：什么是“美”？“我”所理解的美是什么樣子的？生活中有什么是“美”的？在學生能夠理解“美”以后，筆者又帶領學生觀看了美術作品，通過作品讓學生明確美術的定義與種類。通過這樣的教學方式，不僅完成了課程要求的教學內容，讓學生掌握了“美”與美術，還調動了學生對于美術的探索與學習的積極性，提升了學生學習的能力。

二、欣賞角度出發，鑒賞民間美術作品

民間美術類型多樣，有版畫、年畫、雕塑、刺繡、編織、玩具、剪紙、印花布等多種類型，其中每種類型的美術作品還因其地域的差異而有所不同。學生從不同的民間美術作品中，能夠了解不同地域的民間美術作品的類型，同一類型的美術作品之間的地域差異、色彩表現的差異。欣賞民間美術是一種美的享受，學生在欣賞的同時能夠看到民間美術的給觀者帶來的形式美。

例如，在教學“中國民間美術”內容時，筆者帶著木旋玩具、蔚縣剪紙、武強年畫、蘇州刺繡等民間美術作品，讓學生細細觀賞，說出它們的特點，說出自己喜歡的作品，并表達自己的理由。學生一開始表現得非常好奇，因為這些東西在現在生活中并不常見，所以引起了大家的熱烈討論。有學生說：“我喜歡木旋玩具，因為它看起來很有趣，在木質玩具上還畫著有趣的圖案，當玩具動起來的時候，上面的圖案也跟著動，像是在看連環畫一樣。”也有學生說：“喜歡武強年畫，這個畫中有三個小孩的頭和身子，但在觀看時每個小孩的身子和頭部卻可以看成兩個不同的幼童，所以看起來是三個，實際上是六個小孩，我覺得這種表現方式太有趣了。”在欣賞完這些民間美術作品之后，筆者還用多媒體為學生展示了編織作品、版畫作品、雕塑作品及藍印花布，使學生對民間美術作品產生了濃厚的興趣。

三、創建教學實踐，增強學習愉悅特性

教師必須為學生營造良好的實踐氛圍，這種氛圍有利于學生美術鑒賞能力得到真正的提升，也能使學生在主動學習中有愉悅的感覺，提高自主學習的效果，并獲得較好的個人體驗。

例如，學校首先應該為學生創建更多的學習平臺，如組織學生參加各種美術競技類型的比賽、開展培訓活動，組織關于中西建筑風格的辯論等，以此來鼓勵學生努力學習，提高學生美術的實際水平與自信心。其次，在實際課堂教學中，教師必須認真貫徹“寓教于樂”、“以生為本”、“能力提升”的中心思想，為學生營造能夠自主實踐的氛圍，組織學生進行小組合作學習，鼓勵學生走上講臺，以此來激發學生的學習熱情。同時，我們也可以根據班級教學內容，組織學生進行辯論，并對學生使用鼓勵性的語言激發學習熱情。如此，我們通過創建教學實踐氛圍，就能增強美術學習愉悅特性，進而提升教學效果。

總之，在高中的美術教學中，教師一定要堅持“以生為本”，并且要不斷的努力和創新自身的教學方式與手段，激發學生積極性、提升學生的審美與鑒賞能力，并培養學生創新與探索得能力，讓學生在快樂中學習“美術”，并得到真正的提升。

參考文獻：

[1]徐佩丹.以有效情境營造高中美術高效課堂的教學實踐研究[D].華中師范大學，2017.

[2]樂德群.基于新課改視角的高中美術高效教學探微[J].美術教育研究，2016（02）：133.