高中美術培養學生藝術鑒賞能力的有效策略

張丹丹

摘要：美術學科是促使學生進行藝術欣賞活動的基本科目，通過一系列視覺藝術造型來發散學生的想象力與創造力，引導學生進行藝術化作品解讀，且需切實訓練學生的動手操作能力，使其積極利用美術材料、美術技能展開藝術創造，由此發展學生的藝術修養。因此，高中美術教師要積極培養學生的藝術鑒賞能力，有效優化學生的審美情趣。本文將從整理豐富的美術文化史、創設自由的藝術鑒賞環境、組織多元的藝術體驗活動三個角度來分析高中美術教師應該如何培養學生的藝術鑒賞能力。

關鍵詞：高中美術、藝術鑒賞能力、培養策略

傳統的高中美術教學雖然可以按時完成課程任務，但是課時數量卻并不充足，教師會在有限的課堂活動中全面講解美術理論與技能知識，希望學生可以在最短時間內全面內化美術技能。在判斷高中生是否取得學習進步時，也會全面分析高中生是否能夠按照美術標準繪制造型、填充色彩，以技能考查為中心，并未全面分析學生的創造力與審美能力。在這種教學環境下，即便高中生積累了有效的美術學習經驗，也并不能形成良好的藝術鑒賞能力，無法真正優化學生的審美情趣。對此，高中美術教師必須要切實解放學生，讓學生自主解讀美術作品，鼓勵學生自主創造、自主表達，由此豐富學生的藝術鑒賞經驗，切實落實美育教育。

一、整理豐富的美術文化史

藝術鑒賞本身是指高中生針對某一個藝術作品來闡述自己的觀賞、參與感受，并由此產生藝術啟示的思維活動，融入了學生的個人情感與真實經歷，是學生探究藝術家內心世界的過程。對此，高中美術教師應該要全面整理豐富的美術文化史資料，讓學生能夠全面了解某一類美術藝術的文化內涵，使其帶著情感與思想去探究美術作品。

就如在“紙造型”一課教學中，筆者就全面整理了我國關于剪紙、折紙等多種傳統紙藝術的文化材料，讓學生自主展開美術探討，希望學生可以全面了解這一傳統工藝。在此過程中，筆者會展現非常豐富的紙造型，除了教材所收錄的《綠人蟈蟈》與《馬》之外，還有經典的窗花作品、紙飛機造型等等。通過豐富的圖文資料，高中生能夠充分了解古人的藝術智慧，且能初步掌握古人在創造紙造型時所表露出的審美理念與藝術觀點，切實豐富了文化知識。在此基礎上，高中生就可以帶著崇拜、好奇去探究紙藝工藝，積極展開藝術鑒賞與藝術創造活動。

二、創設自由的藝術鑒賞環境

客觀來講，環境會對學生產生直接影響，不管是物質環境還是精神環境，都會影響高中生的藝術解讀效果，是落實美育教育的基本要素，可以潛移默化地優化學生的審美情趣，讓學生展開藝術創作。因此，在培養高中生藝術鑒賞能力的過程中，高中美術教師要積極創設自由、開放、多元的藝術鑒賞環境，由此喚起學生的人生認識，促使學生全面展開藝術鑒賞。

就如在“泥造型”一課教學中，筆者就展現了我國自古以來各位藝術家所創造出來的經典泥造型，引導學生闡述了自己的觀賞感受。比如，有的學生表示古人不僅有豐富的創造力，還有精湛的藝術工藝，才能創造出活靈活現的泥造型;有的學生則表示一些人物類泥造型十分生動，尤其是眼睛十分靈動，讓這些泥人好似有了生命一樣。接著，筆者就鼓勵學生自主利用美術材料創作泥造型。在此過程中，筆者不會過多干預學生的創作行為，而是會時刻鼓勵學生要積極展現自己的想象力與創造力，通過動手實踐呈現自己的創意。在筆者的鼓勵與引導下，本班學生制作了多個泥造型，如形態各異的泥人、憨態可掬且不同神態的泥貓以及各種各樣的實物造型。

三、組織多元的藝術體驗活動

從本質上來說，豐富的體驗活動本身就是培養學生藝術鑒賞能力的必要途徑，因為學生可以在真實環境中參與藝術創作，自主點評個人藝術修養，借鑒他人的創作思維，由此全面開闊藝術視野，促使學生真正實現長遠發展。因此，高中美術教師要積極組織多元的藝術體驗活動，既要充分展現學生的想象力與創造力，也要有意識地引導學生進行實踐評價，使其自主展開藝術鑒賞。

就如在“蔬果造型”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生到菜市場、水果店或者是超市觀察各類水果、蔬菜的造型、色彩等藝術特征，然后便要利用美術材料自主創作蔬果造型，由此引導學生積極參與美術創作活動。在此過程中，筆者會組織美工作品展覽活動，讓學生自主闡述個人創作理念、美工過程，通過學生自評與生生互評來豐富學生的藝術鑒賞經驗。再者，筆者也鼓勵有興趣的學生到本地的美術館、藝術館參觀瀏覽藝術作品，或者是向一些民間藝術家學習，了解本地的傳統美工工藝，切實優化學生的藝術鑒賞能力。

總而言之，通過高中美術教學活動來培養學生的藝術鑒賞能力十分重要，可以在短期內改善高中生的美術學習態度，也可讓學生長遠受益。因此，高中美術教師要積極培養學生的藝術鑒賞能力，切實優化學生的審美素養，讓學生全方位地接受藝術熏陶，有效保護學生的身心健康。

參考文獻

[1]班雅嵐.抽象藝術鑒賞在高中美術教學實施途徑研究[D].華中師范大學，2018.

[2]何翔云.高中美術課中的建筑藝術鑒賞教學研究[D].海南師范大學，2018.