微課模式下高中通用技術課程的優化教學策略

俞宏杰

摘要：微課教學已經成為構建線上教學平臺，提升學生自主學習能力的基本模式，因為這一教學模式以微視頻為媒介，可以很好地闡述知識點的內涵與外延，讓學生全面掌握各個知識點的發展史。在高中通用技術課程教學中，使用微課教學模式有著天然優勢，可以很好地優化師生互動模式，開發學生學習潛能。因此，高中通用技術教師也應全面利用微課模式來組織學科教學，切實提高學科教學效率，有序提升學生的學習能力。本文將從整理豐富的微課資源、在課外應用微課資源、在課上利用微課推進探究教學三個角度來分析高中通用技術教師應該如何利用微課模式來優化學科教學結構。

關鍵詞：高中通用技術;微課教學模式;應用策略

通用技術課程是一門新興的實踐課程，也是培養學生信息素養、發展學生創新意識的重要課程，具體內容可以被廣泛應用到現實生活之中，對學生的健康發展有積極影響。因此，高中通用技術教師要重視學生本身的自主學習行為、學科實踐能力，讓學生能夠全面實現學習進步。為此，高中通用技術教師則可利用微課教學模式來組織學科教學，切實優化學生的自主學習行為，且要由此嘗試組織現代遠程教育教學活動，突破學科時空限制，讓學生能夠實現長遠發展。

一、整理豐富的微課資源

由于微課教學模式的實施與體現需要借助相應的微視頻，而這也是微課教學模式的主要特點，所以高中通用技術教師應該要全面整理微課資源，由此生成電子化的課程資源包。為此，高中通用技術教師可以選擇兩種方式，即自主制作、直接通過微課網或學科網等網絡平臺整理成熟的微課資源，具體實施還需根據教學實際進行選擇、創新。

就如在“技術的未來”一課教學中，筆者就親自制作了微課，使用錄屏軟件錄制了課件內容，通過旁白解釋全面展現了技術對于人們的生活、經濟、社會與環境的具體影響，且為了幫助學生理解相關內容，筆者也將理論知識與案例內容結合為一體，希望學生能夠真正實現學習進步。之后，筆者就認真剪輯了微視頻內容，且編輯了重要字幕，希望學生在觀看微視頻時能夠受到啟示。除了這一方式之外，筆者也會直接通過微課網來整理與本班學情相符的微課資源，與學生共享網址，或者是利用視頻編輯軟件改進、優化現成的微課，由此組織微課教學。

二、在課外應用微課資源

雖然高中通用技術教學實踐依然是以課堂為主陣地的，但是要想全面培養學生的信息素養，也需關注課外教學，有效培養學生的自主學習能力，使其能夠實現終身發展。在此過程中，微課教學也有著突出優勢，只要學生身處網絡環境，便可通過微課學習重點突破相應的知識點。因此，高中通用技術教師便要與學生共享微課資源，切實優化學生的課外學習效果，使其積累成功有效的自主學習經驗。

就如在“經典結構的欣賞”一課教學中，筆者就根據經典結構的技術價值、文化價值兩個角度的欣賞問題制作了微課，重點演示經典結構的特點與欣賞結論。然后，筆者就要求本班學生在課前利用微課學習經典結構的相關知識，希望學生能夠積累豐富的在自主學習經驗，使其進一步內化學科知識。再者，筆者也鼓勵本班學生在課后利用微課復習課堂所學，學生可以自主觀看微視頻的片段內容，由此則可針對性地鞏固個人認知經驗，可有效消除學生的知識盲區。由此，高中生便可實現個性化學習。

三、在課上利用微課推進探究教學

常規的高中通用技術課堂教學在某種程度上并不十分重視學生的自主思考與能動探究，因為教師關注的是每節課的知識容量，所以過于依賴講解法，以便讓學生全面獲取學科知識，但是卻并不利于培養學生的學習能力，無法滿足學生的長遠發展需求。對此，高中通用技術教師要在課堂上將微課教學與探究活動整合起來，切實突出學生的主體學習行為，優化學生的課堂參與過程，使其自主生成學科知識，有效發展學生的創新能力。

就如在“生活和生產中的流程”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生在課堂上全面探究了學科知識。為了優化探究效果，筆者就組建了學習共同體，讓本班學生通過5人小組合作探究學科知識，希望學生能夠形成良好的學科意識。為此，本班學生則需分析案例中的流程圖，全面分析流程的含義、生產生活意義、表達方式等，能動掌握流程圖中各個環節時序的劃分與關系，且要嘗試繪制簡單的流程圖。在本節課上，當學生展現了探究結論之后，筆者就播放了以流程圖的繪制、環節時序關系分析等內容為主題的微課，讓學生由此總結重點內容，希望學生切實內化本課知識。

總而言之，在高中通用技術教學過程中利用微課來優化教學結構十分可行，因為現代人類社會已經進入到信息時代，且微視頻可以很好地改善學生的自主學習能力、學科認知能力，使其真正實現有效學習。因此，高中通用技術教師要借助微課教學模式來組織學科活動，為打造有效課堂、促使學生實現可持續發展做好充足準備。

參考文獻

[1]曾路.基于技術素養的高中通用技術微課設計研究[D].西華師范大學，2017.

[2]鄭鳳.高中通用技術微視頻的設計、制作與應用研究[D].山東師范大學，2018.