試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的策略

鄢秋霞

摘要：在新課程的要求下，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化成為教師必須加以重視的工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照當(dāng)下學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在此，本文從“發(fā)揮多媒體的作用”“緊密聯(lián)系生活”“提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性”三方面出發(fā)來探討如何更好地促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展，以期為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;作業(yè);

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要部分。在新課改的要求下，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)和以往的教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式有了很大的不同。由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師可利用的教學(xué)手段變得豐富，同時教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中也懂得了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到作業(yè)的有效性需要得到提高。在此，本文也從多媒體、生活化和作業(yè)幾方面出發(fā)展開了以下的具體論述。

一、發(fā)揮多媒體的作用

隨著多媒體技術(shù)的不斷更新，小學(xué)教室已基本配備了多媒體設(shè)施。在新時期的背景下，大多數(shù)教師也已經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用。鑒于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容更具邏輯性和抽象性，涉及了更廣泛的范圍，包括數(shù)學(xué)公式、計(jì)算、圖形等，所以在特定的課堂教學(xué)中如果僅依靠教師口頭講解或解題示范，勢必會使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無聊。而根據(jù)教科書的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體設(shè)備，借助文本、聲音和視頻的整合，可以使數(shù)學(xué)知識更加生動與直觀，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)。

例如，“認(rèn)識圖形”這節(jié)課旨在使小學(xué)生初步了解平面圖形，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ)。其主要的教學(xué)任務(wù)是結(jié)合生活中的具體對象，讓學(xué)生通過觀察、操作和其他活動來識別矩形、正方形、三角形和圓形等，對圖形概念有一定的認(rèn)知。為了讓小學(xué)生更深入地理解和掌握相關(guān)知識，教師結(jié)合了多媒體視頻技術(shù)，使學(xué)生可以體驗(yàn)“從三維到平面”的探索和建模過程，同時借助圖片為學(xué)生展示了生活中多種多樣的圖形，使其能體會它們的特點(diǎn)。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師還設(shè)計(jì)了“小精靈的森林之家”童話情境：在森林中綠色草地上，有長方形的房屋，三角性的窗戶、蝴蝶，圓形的樹葉、花朵，景色迷人，再現(xiàn)多姿多彩的童話情境，讓學(xué)生在感受景色的過程中產(chǎn)生探究圖形的欲望。

二、緊密聯(lián)系生活

盡管多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，但教師在教學(xué)中不應(yīng)過分依賴多媒體。很多時候，一些教師課堂中貫穿多媒體教學(xué)，減少了在黑板上寫字的時間以及和學(xué)生的互動，并且很少使用某些教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具。而數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，實(shí)用性是數(shù)學(xué)的一大特色，教科書中的許多知識與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。因此，教師不應(yīng)過多地依賴多媒體教學(xué)，而應(yīng)適當(dāng)?shù)匾胍恍┥钯Y源并開展實(shí)踐活動，以提高學(xué)生的動腦動手技能，有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”的時候，教師就可以讓學(xué)生模擬超市購物的情景。教師可以給每個學(xué)生發(fā)“20元”（用卡片代替），然后在講臺上放置一些物品如粉筆、文具等并標(biāo)價(jià)，然后讓小學(xué)生輪流來“購物”，并算好教師應(yīng)該找給自己多少錢。這樣學(xué)生不但掌握了相關(guān)知識，還加強(qiáng)了對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。再如，在圖形教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從生活中收集特定的物品，然后以此為基礎(chǔ)來組織操作活動，以便學(xué)生可以親身體會矩形、三角形和圓形以及它們之間的差異和各自的概念。教師還可以要求學(xué)生以小組為單位衡量圖形的周長。通過這種方式，讓學(xué)生利用他們學(xué)到的知識解決日常生活中的問題，這不僅激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。

三、提高數(shù)學(xué)作業(yè)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，家庭作業(yè)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)效率。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，“減輕負(fù)擔(dān)，提高效率”的教育理念要求教師：在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)過程中，應(yīng)注意作業(yè)的有效性，改變過去的單一、重復(fù)的題海作業(yè)方式。在作業(yè)方式上，教師可以有所創(chuàng)新，如設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)、合作性作業(yè)等。同時，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力層級、知識基礎(chǔ)等，設(shè)計(jì)具有針對性的作業(yè)。

例如，在學(xué)了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課以后，教師可以讓小學(xué)生在家中或大自然中找一找、猜一猜、數(shù)一數(shù)，哪些物體的個數(shù)可以用這節(jié)課學(xué)過的數(shù)來表示。或者，也可以讓小學(xué)生去看一看自己家當(dāng)月的水費(fèi)和電費(fèi)數(shù)是多少，體會數(shù)字在生活中的運(yùn)用。又如，在“分類與整理”一課的作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可以讓小學(xué)生去嘗試整理自己家的抽屜。通過這種真實(shí)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)，讓小學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際用途，從而有效加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了有效提升數(shù)學(xué)課堂的教育實(shí)施效果，需要借助生活化教學(xué)形式的應(yīng)用，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上有效思考、深入學(xué)習(xí)，同時設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的有效作業(yè)來促使他們鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，以此為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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