德育教育在高中班級的實施策略

呂飛

摘要：高中階段是學生成長發展過程中非常重要的一個時期，高中生除了面對眾多的基礎知識學習之外，還要具備較高的心理素質和思想道德素質。但是在高考這個指揮棒的影響下，很多教師往往只關注了學生的學習成績，而忽略了學生的思想道德素質培養，這就為學生的綜合發展帶來消極的影響，也給高中班主任教學管理帶來巨大的障礙。本文從高中班主任的角度，提出了實施班級德育管理的基本策略，希望對提升學生的綜合素質起到積極的促進作用。

關鍵詞：高中;班級管理;德育滲透

新課改的深入推進對班主任提出了更高的要求，強調其不僅要有豐富的教學經驗，還應具有較高的專業素養和道德素質。班主任在對學生進行知識能力提升的同時，也要關注學生的綜合素質發展。對于高中生而言，他們的綜合發展素質中很重要的一項是具備較高的心理素質和精神品質。為此，高中班主任要密切關注學生的各種行為問題，并及時給予學生關注和指導，讓學生在積極的人生態度下發展與成長。本文結合高中班主任的班級管理經驗，提出了具體的教學管理策略。

一、傾注人文關懷，構建融洽師生關系

鑒于高中生好奇敏感、自尊心強等性格特點，班主任在班級管理中要給予學生充分的理解和關懷。高中生的主要精力在學習上，他們的壓力是不言而喻的。教師只有給予學生充分的信任與支持，讓他們體會到班級的快樂和自由，才能帶動他們與班主任的積極互動氣氛，從而帶動學生積極聆聽班主任的教誨，促進學生積極行為的產生。

在我長期對班級學生的觀察中，部分學生在行為意識上側重以自我為中心，一味追求自我滿足，不考慮行為后果，主要表現為上學遲到上課不積極、與同學關系緊張等。對此，我并沒有一味地對學生進行批評和指責，而是在私下分別與他們進行了溝通。因為擔心部分學生不遵守我的指教，在課堂上我還專門讓那些學習不積極的學生回答一些簡單的問題。每次他們回答正確的話，我會及時給予他們表揚。并且在一些班級活動中，我讓這部分學生擔任一定的班級活動角色，讓他們不僅在課堂上收獲了自信，在具體的班級活動中也收獲了責任擔當意識。在與學生建立了良好的人際關系之后，學生們對我的信任度明顯增加，他們在思想發展方面的綜合素質也得到了改善。

二、關注學生心理，給予溫情化指導

隨著教育體制改革的深入推進，學生的心理素質也逐漸成為班主任關注的重要話題。在高中生涯中，幾乎多數學生在邁進高中的大門那一刻起，就背負了太多的壓力，不僅有人際交往方面的壓力，也有學習方面的壓力，還有來自對未來的迷茫壓力等等。班主任要特別關注學生的每一種心理問題，及時給予他們指導，讓他們成為心理素質健康的學生。

記得班上一個學生曾在課下找到我，和我說他對未來感到很茫然，他甚至不知道自己的人生理想。因為這些，他常常感到很苦惱。在知道這一情況后，我及時告訴他，即便現在不知道自己的理想是什么，也不必緊張，因為很多人即便樹立了理想，經過歲月的沉淀依然會改變夢想。我給他支招，可以從現在開始，先給自己制定一個短期的目標，等短期目標實現了，再制定一個中期的目標，當中期目標實現之后再制定長期的目標。在聽了我的建議之后，這個學生不再感到苦惱了，為了完成每個階層的夢想目標，他比之前更充實了。

三、提高自身素質，發揮率先垂范作用

身正為師，德高為范。作為班級的管理者與領導者，班主任的一言一行都會對一個班的班風班貌，對學生的身心健康，乃至未來的長遠發展產生深遠影響。因此，作為高中班主任，我們不僅要對學生進行言傳，更要通過大力提升自身素質來對學生進行身教，以充分發揮班主任的率先垂范作用，于潛移默化之中培養學生的良好品格。

班主任的示范引領體現在具體的教育生活中，班主任可以先從自身的習慣做起，比如，在上課中做到穿戴整體，為學生做一個好的表率，讓整個班級的學生都做到穿戴整體、干凈衛生。再如，當要求學生上課不遲到時，班主任應提前兩到三分鐘來到教室侯課，在學生都進入教室之后，班主任再走進教室。班主任在教學中要做到不拖堂，不早退。并且不隨意與其他教師調換課堂，給學生一種隨意的認知，這樣才能使學生心服口服，自覺遵守班級的各項規章制度。班主任就是學生的一面鏡子，班主任希望自己帶出來的學生具備什么樣的品質，自己首先要具備什么樣的品質，這種身教勝過課堂中的滿堂灌理論講解，于無形之中培養了學生的良好品格，而且還有利于提高班級管理的質量和效率。

總而言之，高中階段是學生成長的重要時期，這一時期的學生一旦具備了良好的精神品質，就會給他們以后的人生帶來極大的影響。為此，班主任應在班級教學與管理中滲透德育管理。作為高中班主任，我們要堅持一切從學生實際出發，同時結合新時代對新型人才的發展要求和學生的實際情況，在關注學生心理發展的同時，也關注學生的性格養成、人生觀確立等，以促進學生的個性形成與全面發展。

參考文獻

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