利用生活情境開展小學數學教學的研究報告

楊靜

摘要：生活就是教育。小學生受年齡限制，自身的思維能力需要借助外力來提升。生活情境教學對開展小學數學教學和提升學生思維能力有著非常重要的作用。在生活中很多日常的事物都可以作為小學數學中的教學內容。通過生活情境的方法展開小學數學教學，不僅可以提升小學生數學學習能力，而且有助于提升小學生應用到實際的應用當中。素質教育已成為我國教育發展的長期目標，但關于素質教育的具體實踐工作還沒有具體的論述。

一、背景與主題

新課改教學下對小學數學教學要求也越來越高。小學數學教學要求引導學生觀察生活情景，應用生活情景解決數學問題。生活情境教學就是要求教師在上課過程中，將生活相關內容融合到課堂教學中。教師通過不同的生活情境展開教學，培養學生的自信心，不斷引導小學生在日常生活中總結規律，為數學問題解決提供良好的思路，拓寬了學生的思維，也提高了小學生對數學知識的理解。利用生活情境開展小學數學教學方式，可以促進學生對小學數學的學習興趣加強性。

二、理解與研究

（一）印象直觀

運用生活情境進行小學數學的實施，可以給學生一個鮮明而清晰的直觀印象，讓學生對數學知識更加深刻，并讓他們認識到數學知識是和自己息息相關的，通過簡單、易懂的生活情境教學，增加學生學習興趣。其次，在對數據進行高效的分析，同時還可以對不同的數據進行比較論證。在當前的小學數學教學中，很多教師仍然將教學重點放在成績上，忽略了數學在生活情境中的應用。小學生自身年齡因素思維能力還有待提升，很多學生對于小學數學中的一些抽象概念難以理解。因此，通過生活情境的方式展開教學可以增加小學生對數學的直觀印象。

（二）形象化數學內容

利用生活情境為小學數學的實施提供清晰、清晰的抽象數據展示。《小學數學課程標準》教學要求下，對于小學生思維能力的提升有一定的方向，指出生活情境教學在應用過程中，可以增強學生自身的理解和認知能力。因此，小學數學課堂與認知情境是分不開的。與其他學科相比，小學數學不是一門容易掌握的學科。如何將抽象的事物具體化，使小學教師更好地掌握和理解知識，是擺在教師面前最緊迫的問題。學生在日常生活中經常遇到各種各樣的問題，這些問題可以借助數學知識來解決，在此基礎上讓數學教師直接在課堂上進行數學教學，使學生更容易地學習數學。

（三）加強學生數學能力

利用生活情境實施小學數學也能促進小學生的實際操作和探索。隨著新課程改革的推進，在小學數學教學方法和方法上進行了各種科學研究，也取得了許多重要成果。當小學老師教數學，繼續講課，卻不講學生接受和理解課堂內容的能力，那么學生很可能會發現課程難以理解，教學內容無聊這樣就很難讓小學生學習數學技能和熱情，并在獲得有效的游戲發揮作用。在小學數學教師為學生創造相應的生活情境，使小學感受到數學與日常生活的聯系，讓學生將學習到的數學應用到生活中，才能發現數學在日常生活中發揮著重要的作用，因此，要全面的促進學生數學課程學習的合理化，才能科學的提高小學生的數學知識和生活水平。

四、研究結果

（一）創設生活情境，激發學習興趣

通過對日常生活中使用的各種數學知識進行整理和總結。然后，要幫助學生提高對數學知識的熟悉程度，然后運用引導方法，鼓勵學生科學運用數學知識解決各種生活問題，為了激發學生對數學教學的興趣和他們對數學知識重要性的認識，在具體的教學背景下，教師應注意教學內容與現實生活的有機結合，提高他們的教學興趣。

（二）開展實踐教學，提升實踐能力

新課程改革提出了“數學出生活，用在生活中”的理念，小學數學的目的是鼓勵學生在生活中科學地、靈活地運用數學知識來應用學習，這就是為什么數學教師必須為小學創造真實的生活情境，使學生在生活中得到更好的發揮把學生付諸實踐，使學生充分利用數學知識，培養學習者。此外，教師應鼓勵學生在教學中觀察與數學知識有關的問題，全面的提升和培養學生在數學學習過程中的觀察能力。例如：教師在教學多邊形面積一課內容中，教師可以先讓學生自己尋找身邊都有哪些多變形，然后在引入新的教學課程，導入課程，以提高學生對數學知識的興趣和實踐技能[1]。

（三）創設與生活實際相關聯的情境

通過創設與生活實際相關的教學情景，可以提升學生在課堂教學中的應用，也可以全面的提升促進生活情境在教學中的應用，激發學生學習興趣，提高小學生數學成績。生活情境教學法在數學中的應用可以鼓勵學生學習知識，通過生活情境教學創造與生活相符合的教學情境，讓學生找到生活中的熟悉感，從而提高學生的學習能力，使學生能夠靈活運用數學知識解決日常生活中的類似問題。看到數學創造的情境一定要貼近生活的現實，不能用老師的想象，結合舉例來說，如果你教授“十進位乘法和除法”的知識，你就可以創造這樣一種生活情境：家庭成員周日去購物，在商店買很多東西。請幫助學生計算。一般來說，商品的價格一般都包括小數點。通過創造生活情境，加深學生對乘除法的印象，縮小數學知識與日常生活的差距，提高學生的實際反應能力[2]。

（四）加強情境對話，吸引學生注意

數學的主要目的是將課堂中的內容應用到實際生活中。因此，要提高學生對數學知識的好奇心，但它們不能完全脫離實際生活條件來舉例說明，教師在教學中可以“統計”知識，引導學生對某個班級的期中復習結果進行統計分析，或主動制造出與學生生活有關的各種問題。通過加強輔導和啟發，加強師生之間的情景對話，學生可以通過有效的觀察，及時、準確地發現各種問題，進而獨立研究問題。并對知識點進行總結，以幫助學生掌握數學知識提高。同時，教師創造的生活情境也能幫助學生理解：數學知識在日常生活中的運用是非常普遍的。而穩定學生作為學習主體的地位，有效提高教育效率和質量。

總結：小學數學教學必須結合實際，讓學生真正感受到數學的一面，欣賞數學的魅力。教師應結合學生的實際情況，介紹學生通過數學理解生活的情境，進而將數學運用到生活中去解決各種實際問題。這不僅有助于更好地調動小學生的數學思維和學習精神，提升學生在數學學習上的歸屬感，增加學生學習興趣，促進小學生未來良好發展。

參考文獻：

[1]熊迎燕.巧妙利用生活情境開展小學數學教學的研究報告[J].時代教育，2016，5（14）：221-221.

[2]陳文蘭.如何利用生活情境開展小學數學教學方法的研究報告[J].教育科學，2018，2（11）：247-247.

（耿馬自治縣教育體育局）