初中體育課堂教學中存在的問題及對策

鄭成強

摘要：新課改背景下，初中體育教師要發現課堂教學的相關問題，找到更合適的解決辦法，通過優化教學效果，深入挖掘學生潛能，為他們德智體美的全面發展、身心的健康成長提供強大助力。有效改善了弊端現狀，體育教學實踐以生為本，實施積極的評價，增強學生鍛煉的信心，進而揭開素質教育的嶄新篇章，即可培育出大批高素質、有理想的優秀人才。本文特意從幾個方面出發，關于初中體育課堂教學中存在的問題和改進的對策進行了總結分析。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;問題;對策;研究

引言：初中階段正是學生身心健康成長的關鍵時期，通過開展體育教學活動，不斷提升學生的主動鍛煉意識，也讓他們釋放學習壓力，建立正確的運動觀念，是體育教師的職責所在。課堂教學獨具特色，能夠滿足初中生個性化發展的需求，他們學習了體育知識，產生了訓練熱情，在此基礎上創新性發展、突破性發展，將在后續的實踐活動中有更加出色的表現。下面，筆者針對初中體育課堂教學有效性的提升，簡單闡述了幾點自己的看法，僅供參考。

1、初中體育課堂教學中存在的問題

1.1教師意識淡薄

受到應試教育觀念的影響，初中體育的課堂教學存在著形式化的問題。體育課常被語文、數學、英語等學科占用，其他老師認為學生文化課的學習最為重要，是否參與體育鍛煉影響不大，體育教師的教學意識淡薄，極大地限制著初中生的健康發展[1]。

1.2教學模式固化

部分教師趨于應付課堂的教學工作，即使組織了課堂活動，也是讓學生們自由活動，沒有針對性的訓練項目，初中生無法掌握體育技能，參與熱情越來越弱，身體素質的提升、身心的健康發展因此變得阻力重重。

1.3教學方法單一

初中體育的理論教學所占比重過大，教學實踐的時間很短，不能滿足初中生的鍛煉需求，深入挖掘學生們的運動潛能。比如，在教學“立定跳遠”時，體育教師總是花費大半的時間去講解動作要領，最后才讓學生分組練習，也不考察學生的動作是否標準，師生互動效果不盡人意，課堂教學指導很不到位。枯燥乏味的教學過程，也使學生衍生出嚴重的抵觸情緒，整體的教學質量難以提高，體育課程的存在毫無意義。

1.4評價并不合理

當前的體育學習評價客觀性不足，評價內容缺乏過程性，評價的重點多集中在學生的身體素質上，更多關注體能和運動技巧，忽視了環境適應能力和心理素質的評價。其次，評價方式缺乏多元性，多以教師評價學生的方式進行，學生自主評價和互評的方式利用率不高。另外，評價作用缺乏實效性，使得學習評價的激勵、改進等功能難以體現。

2、初中體育課堂教學問題改進對策的研究

2.1全面教育，積極引導

體育是一門綜合性課程，是對學生的身體素養進行培養的重要課程，在教育教學過程中，不僅要注重技能教育，更應該要注重對體育教育內涵與本質的把握，通過體育教育對學生進行全面的教育和引導。體育教學的目標在于培養學生強健的體魄和百折不撓的心理素質，要以“生命教育”、“健康教育”為原則，在教育過程中要加強課程設置，注重教學評價和教學活動的開展，在明確體育教育本質目標的前提下可以根據學生的個性特征以及興趣愛好，選擇不同的教學方式，吸引學生的注意力，使得學生能夠愛上體育課，在體育課上學習更多有用的知識[2]。

2.2整合內容，優化方法

教學內容、教學方法都是新課標下初中體育課程教學完善中需要關注的重要方面。教師要在把握課程教學現狀基礎上尊重學生個體差異，有機整合教學內容的優化引入其中的教學方法，營造“和諧、寬松”課堂環境氛圍的同時建構高效課堂，確保學生輕松掌握體育理論知識以及技能，高效促進多方面能力發展。比如，在教學“跳遠”一課的內容時，教師可以在把握教材中“跳遠”課題知識基礎上通過網絡途徑收集相關的信息資料，結合前面學生已學習過的“跳高”課題內容，深化整合融入到“跳遠”課堂的教學內容，在應用文字處理、動畫制作、視頻剪輯等技術中科學制定多媒體電子課件，在文字、聲像、圖片等有機整合中，生動、具體呈現枯燥、乏味的課題知識，增加體育課堂教學趣味性。在此過程中，教師要優化引入課堂的傳統“滿堂灌”、“放羊式”等教學模式，引入多媒體教學法、分層教學法，在多媒體電子課件作用下，為班級學生構建良好的課堂環境范圍，動態化講解跳遠以及跳高理論知識的同時分層設置多樣化的實踐任務，以微視頻為導向，引領班級學生進行跳遠、跳高動作練習，在實踐任務完成中回顧“跳高”課題知識的同時高效學習、掌握“跳遠”新課題內容，在完善“跳躍”知識結構體系中提升體育知識層次。教師要在客觀點評基礎上針對學生動作練習中存在的問題，進一步巧設實踐任務，借助小組合作學習法，讓班級學生以小組為單位，進行多層面實踐，活用理論知識的同時深化把握“跳高”、“跳遠”基本技能技巧，促進體育能力持續提升，確保體育課題教學目標順利實現。

2.3積極評價，注意溝通

初中時期的學生正處于青春期，對于體育課的配合度時好時壞，體育教師應該充分考慮學生的情況，把握好學生個體差異度，特別是女生生理期這樣的特殊時段，應該充分的尊重學生，避免因為一些言語方面的失度傷了學生的自尊心[3]。對于表現優異的學生理應夸獎適度。對于體育成績不穩定的學生，需要注意同學習溝通的方式，比如，在進行“短跑測試”時，教師可先進行一次考前試跑，并將學生的試跑成績記錄下來，等正式測試成績出來，則可根據兩次成績的差距給出適度的評價。

結束語

總之，初中體育教育要引起越來越多人的重視，還要在文化教育的重視程度上，幫助學生形成良好的鍛煉意識，建立正確的體育訓練態度。體育教師應對學生著重進行綜合能力的強化培養，并在課堂教學的過程中，適當加強體育技能的訓練，進行相關知識的普及，增加游戲方面的元素等，來提高所有學生對于體育鍛煉的濃厚興趣，改變初中生在體育教育方面的傳統觀念，進一步提升他們的自覺鍛煉積極性，真正促進他們身心的健康發展。

參考文獻：

[1]張海洋，劉亞，黃子龍.新課改下初中體育課堂教學的相關問題及對策研究[J].學周刊，2020（01）48-49.

[2]徐夢白.初中體育課堂教學有效策略的分析[J].中國科教創新導刊，2019（33）71-72.

[3]沈珍珠，王月玲.分析初中體育課堂教學的問題和改進策略[J].文理導航（下旬），2019（25）160-161.

（重慶市合川龍市中學 401523）