讓興趣引領學生閱讀

湯錦芳

摘要：興趣是小學生學習閱讀的重要推動劑，只要小學生對閱讀產生興趣，就會愿意去了解、去學習閱讀，這樣學生的閱讀效率才會得到提升。而如何提升小學生的閱讀興趣仍是當前每位語文教師應該思考和探究的重要課題。那么本文以小學語文閱讀教學為研究對象，并以小學生學習興趣為出發點，探索能夠激發小學生閱讀學習興趣的方法，以期借助有效的閱讀教學方法來引領學生閱讀。

關鍵詞：小學語文;閱讀;興趣;探索

前言：一旦小學語文閱讀教學枯燥、無味，則容易造成小學生失去閱讀的興趣與動力，從而被動地跟隨教師的教學步伐，進而影響到小學生的閱讀效率和質量。從以往小學語文閱讀情況來看，不難發現仍有非常多教師習慣性灌輸閱讀知識于學生，即讓小學生感受到學習壓力，又使得小學生覺得閱讀教學枯燥無味，這不利于引導學生展開有效地語文閱讀。而針對小學生的心理學習特點，興趣永遠是學生學習的主要動力，如何讓興趣引領學生閱讀則是當前小學語文閱讀教學應該重點關注的問題，同時也是本文課題研究的目標與方向。

一、讓興趣引領學生閱讀的重要性

（一）有效轉變傳統閱讀教學思維

一直以來，很多教師都受到傳統應試教學思維的影響，習慣于將知識灌輸于學生，并且希望學生能夠在短時間內學習和領會更多的知識，而無暇顧及學生是否能夠接受教學的強度和深度，更很少考慮到學生對所講授的內容是否感興趣。伴隨著新課改的推進，教師開始以學生興趣為導向來展開小學語文閱讀教學，而這種教學思維導向方式有效轉變了傳統的灌輸教學思維，也滿足了小學生的學習興趣與好奇心，使其能夠在興趣引領下，自覺、自愿去閱讀。

（二）促進學生閱讀思維的發展

在興趣引領之下，小學生處于一個輕松、愉快的學習環境，使得小學生愿意主動去了解知識，而在了解和學習知識的過程中，小學生的思維也處于不斷地運轉當中，這對激發小學生的大腦思維能力起到積極的作用[1]。因此，在小學語文閱讀教學中，以興趣引領小學生閱讀，對促進小學生閱讀思維的發展起到一定的幫助作用，也是當前小學語文教師應該致力于達到的教學目標。

（三）推動教師積極創新教學方式

如若教師繼續沿用傳統的灌輸教學方式，將很難實現激發小學生學習興趣的目的。因此，唯有不斷創新教學方式，走出傳統教學方式的束縛，這樣才能有效激發出小學生的學習興趣和熱情，使其主動參與到課堂知識的學習。那么在小學語文閱讀教學中，以興趣引領學生閱讀，則需要教師積極地創新語文閱讀教學方式，利用有效的閱讀教學方法來指導學生閱讀，才會讓小學生感受到不一樣的語文閱讀教學，促使其對語文閱讀學習產生信心與興趣。可見，以興趣引領學生閱讀，有利于推動教師積極創新語文閱讀教學方法。

二、小學語文閱讀開展趣味教學應注意的地方

（一）注意小學生的年齡特點

尤其是一些剛進入小學學習階段的低年級學生，他們對周圍的學習生活環境還比較陌生、比較害怕教師，但是他們的學習思維能力、記憶能力比較強，對新鮮有趣的知識也十分感興趣。所以，在進行小學語文閱讀教學中，教師應該注意小學生的這一年齡特點，盡可能借助有趣、生動形象的素材內容來吸引小學生，且注意素材內容的可理解性，從而讓學生對素材內容產生直觀地印象，促使其感覺到新鮮、有趣，這樣小學生才會產生學習的興趣與動力[2]。

（二）注意趣味教學的針對性

教師應用趣味教學方式，不能為了滿足小學生的興趣而加入大量與課程教學無關的素材內容，而應該注意趣味與實效的相互結合，即要滿足小學生學習興趣的同時，也要注意引入的趣味性內容是否與課程教學內容有關，是否能夠讓小學生學習到有用的知識，從而針對小學生的學習興趣和能力，引入有效的閱讀素材內容。這樣趣味性教學才具有針對性，才能夠真正激發出小學生的學習興趣，使得學生真正借助有趣的參考素材內容來理解和探究閱讀課文，進而掌握閱讀課文。

（三）注意趣味教學的時間把控

雖然趣味性教學能夠激發學生的內生學習動力，但是也存在教師為了興趣而興趣，設計的趣味活動時間過長，使得學生只顧玩耍而忽略了學習。特別是小學生，他們處于活潑好動的年紀，且缺乏一定的自律性，容易沉迷于趣味游戲之中。因此，教師應該控制好趣味教學的時間，在勞逸結合的情況下，讓學生即能玩又能充分的學習，從而實現學生的全面發展。此外，教師也要根據小學生的心理承受能力，適當調整趣味活動的難易程度，讓小學生都能參與其中，使其可以享受到趣味教學的樂趣。

三、小學語文閱讀開展趣味教學的方法

（一）以有趣的教學內容引領小學語文閱讀教學

讓興趣引領學生閱讀，就必須有趣味性的閱讀內容來吸引小學生的注意力，使其對內容產生探究的欲望，這樣學生才會走進語文閱讀課堂[3]。可是，在以往傳統的語文閱讀授課環境下，多數教師讓學生直接閱讀語文教材中的文字內容，這會促使小學生感覺到閱讀文字的枯燥和無趣。尤其是小學語文閱讀教學階段，小學生掌握的文字有限，且他們也比較活潑好動。如若教師直接將閱讀教學內容灌輸于他們，則有可能打擊他們的閱讀積極性，使其不愿主動去閱讀。所以，教師可以先從小學語文閱讀教學內容出發，圍繞語文閱讀教學內容，引入更為豐富有趣的閱讀參考素材，使得原本枯燥的閱讀文字變得生動形象。

（二）以趣味的提問方式以引導學生有序閱讀課文

提問能夠讓小學生對閱讀課文產生質疑，而一旦學生產生閱讀質疑，則會促使學生有動力去探究課文內容，并激發他們潛在的閱讀思維。所以，在小學語文閱讀教學中，教師可以利用適當的閱讀提問方式，向學生提出相關的閱讀問題，使其跟隨著問題展開閱讀課文的學習，進而從問題的解答過程中，引導學生樹立閱讀的信心與動力。那么教師應該根據小學語文閱讀課文的相關內容，并且圍繞所要達到的教學目標，向學生提出針對性的閱讀課程問題[5]。同時，教師還要保證提問的趣味性，如利用一些有趣的語氣詞來提升問題的趣味性，如呀、嘛、啊等，來引起小學生的問題探究興趣。此外，教師也應該針對小學生的實際理解能力，由淺至深提出問題，讓學生可以根據自己實際能力進行問題的解答，從而促使學生可以從問題解答中樹立閱讀的信心。

（三）以趣味閱讀活動來激發學生的閱讀熱情

適當的課堂活動能夠緩解緊張的語文閱讀課堂氣氛，而且也能夠有效改善傳統語文閱讀課堂的枯燥、沉悶問題，使得學生得到更多自主學習與探討的時間，這樣更有利于激發學生的閱讀思維，使其產生閱讀的熱情與興趣。因此，在小學語文閱讀教學中，教師想要以興趣引領小學生閱讀，就必須懂得借助有趣的課堂活動來提升語文閱讀教學的有效性，讓學生在活動中學到閱讀課文知識、提升閱讀學習能力。以日常閱讀教學為例，教師可以根據實際的閱讀內容，設計相關的閱讀比賽、競猜又或者情境還原等教學活動，以豐富多彩的教學活動來吸引學生的注意力，從而讓學生對閱讀學習產生欲望，進而促使學生放松心情去閱讀、去挖掘閱讀中的知識。

結語：綜上所述，小學語文閱讀是整個語文教學的重要環節，也是提升小學生思想文化涵養的重要途徑。但是，以往小學語文閱讀課程教學略顯不足，教學方式及內容也存在一些缺陷，很難讓小學生感受到閱讀的樂趣。因此，在當下小學語文閱讀教學中，教師應該以興趣來引領學生閱讀，從閱讀教學內容、教學方式以及教學活動等方面，盡可能提升語文閱讀教學的趣味性，從而為學生營造一個良好的趣味閱讀環境，使得每位學生都能有效融入到語文閱讀課堂氛圍。

參考文獻：

[1]馬桂花.關于農村小學語文課外閱讀興趣的培養研究[J].課外語文，2020，10（35）：14-15.

[2]陳明明.培養閱讀興趣，提升小學語文閱讀教學質量[J].中國校外教育，2019，27（18）：64-64.

（大理州鶴慶縣辛屯鎮逢密小學）