高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)分析

孫增明 馬秀貞

摘要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性的學(xué)科，因此，教師在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自身的思維創(chuàng)造的能力極為重要。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體生活，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行問題情境的設(shè)立，促使學(xué)生能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文將重點(diǎn)探索培養(yǎng)學(xué)生自身的思維創(chuàng)新的能力的有效措施，旨在提升學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;數(shù)學(xué);高中

前言：

隨著素質(zhì)教育理念的深入，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，因此，教師在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行充分的想象，不斷提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、開展研究性的學(xué)習(xí)

教師在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自身的思維創(chuàng)新，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材中的習(xí)題或知識點(diǎn)，賦予其一些時(shí)代背景，促使教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題，能夠適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感。同時(shí)，教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)問題設(shè)置的前后聯(lián)系，進(jìn)行有效的整合和優(yōu)化，使學(xué)生能夠進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，自主探索數(shù)學(xué)知識，主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)知識的吸收中，利用自身已掌握的數(shù)學(xué)知識，處理數(shù)學(xué)的問題，從而培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)新的能力。比如，教師在講解“教育儲備”這一課節(jié)時(shí)，由于教育儲備相關(guān)問題具有特殊性。因此，教師可以利用這一問題，反復(fù)復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)等差數(shù)列這一知識點(diǎn)。教師可以為學(xué)生提供教育儲備的相關(guān)資料，促使學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，添加些學(xué)生喜歡的因素，促使學(xué)生能夠深化、拓展數(shù)學(xué)問題，對自身已掌握的知識進(jìn)行加工和分析，開展有效的研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)自身的思維能力，從而使自身能夠深切感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力以及思維創(chuàng)新的能力[1]。

二、構(gòu)建問題情境

由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，知識點(diǎn)繁多且復(fù)雜，因此，對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，很難開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。面對這一情況，教師應(yīng)合理的構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科的問題情境，促使學(xué)生能夠在問題的處理中，培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)新的能力，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境時(shí)，教師應(yīng)探索學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，構(gòu)建問題情境，從而使學(xué)生能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，自主的融入到問題的解決中，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新的能力。例如，教師在講解“幾何關(guān)系”這一課節(jié)中，可以設(shè)置一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問題，如：地面與天花板之間具有什么的結(jié)合關(guān)系，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回答這一問題，促使學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，從而探索數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識。教師通過巧妙的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題情境，能夠促使學(xué)生進(jìn)行深思，自主的融入到數(shù)學(xué)知識的探索中，從而提升自身的思維創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

三、與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識存在于生活之中，又源于生活之中，因此，教師在開展高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不斷地培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)造的能力，構(gòu)建出充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在開展數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體生活情況，開展有效的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠自主地融入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行思維創(chuàng)造，從而有效地培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解“幾何圖形”這一課節(jié)時(shí)，以往的教學(xué)方式，教師只利用圖形輔助線、起點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)處理數(shù)學(xué)問題。因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不高，容易產(chǎn)生定式思維，難以提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，面對這一情況，教師應(yīng)將學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系到一起，進(jìn)行緊密的結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感到熟悉。教師可以利用學(xué)生具體生活中，能夠常看到的幾何圖形，進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)變，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，促使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的想象和聯(lián)想，拓展自身的空間想象力，利用自身的生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，處理數(shù)學(xué)問題，多角度解決數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，加深與學(xué)生與教師間的討論和交流，進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，促使學(xué)生進(jìn)行有效的想象，培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)造的能力，從而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在開展數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)散思維，促使學(xué)生的思維能夠呈現(xiàn)出發(fā)散性，從而使學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在開展高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)不斷的優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，采取新型的教學(xué)模式，從不同層次、不同角度，挖掘數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，從而使學(xué)生能夠深入的探索數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)新的能力的。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對不同的問題，采取不同的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建輕松、愉快的課堂氛圍，從而對學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)造的精神，提升學(xué)生自身的思維意識，促使學(xué)生能夠自主的融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，挖掘自身潛能，開展游俠的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)揮自身的能動(dòng)性，進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提升自身的思維創(chuàng)造的能力。教師采取不同的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地融入到知識的吸收中，從而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可以利用多媒體，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的想象的能力與空間的能力，培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)造的能力[3]。

總結(jié)：

教師在開展數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的思維創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身的能動(dòng)性，自主的融入到數(shù)學(xué)知識的吸收中，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生能夠開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱美玲.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng).新校園（閱讀），2016，01.

[2]宋乃慶，王光明.高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教科書使用調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2012.

[3]史寧中，高夯.高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識與教學(xué)能力關(guān)系的研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

（安丘市職業(yè)中專）