校園足球背景下的小學足球教學探索

摘要：首先，本文分析了小學足球在校園足球背景下的作用，其次闡述了校園足球背景下小學足球教學方法過于單一，統一化和整體化教學情況嚴重的現狀，最后根據具體問題提出了提高小學足球教學的方法與建議。

關鍵詞：校園足球：小學足球教學：足球技能

一、校園足球活動開展與實施的背景

世界影響力最大的運動就是足球，足球最早起源于“蹴鞠”，經由阿拉伯人傳入歐洲之后，逐漸變為了現代足球。這一運動在中國非常受到年輕人的歡迎，而中國足球一直發展十分不理想，需要年青一代人們帶領我國足球運動走向輝煌。同時，足球還能提高青少年的身體素質，促進青少年全面發展。相關部門調查數據發現，我國青少年身體素質在2005～2015年之間，呈現下滑態勢，雖然物質生活基礎提高了，但是從各項的體育測驗結果，身體指標卻不盡如人意，總體呈現下滑的趨勢，有不少的青少年出現了肥胖問題，這引進了社會各界廣泛關注。相比于亞洲發達國家而言，例如韓國和日本，我國青少年身體素質與之差異較為明顯。在這種環境中，提高對于校園足球的重視力度，加強青少年身體素質，同時推動我國足球事業的前進，是非常有必要的。

二、校園足球背景下小學足球教學的作用

足球興趣需要從小開始培養，對于小學階段的學生來說，需要結合學生的身心特點和實際情況，而且采用足球標準教學，引導學生樹立健康的體育觀點。在其中小學足球教學的過程中需要按照具體情況進行劃分，劃分的依據主要是根據學生適宜的訓練量、技能掌握水平等方面，在不同的階段，學習的目標也不相同。一旦學習的目標確立之后，通過理論與實際聯系的方式，先讓學生了解足球的相關知識與現有的規則。當然，需要利用游戲教學法或是舉例法，來讓這一階段的學生更好地理解知識和規則，同時讓小學生積極參與到其中，不僅僅能夠提高學生的足球水平，還能夠增強學生的體質。

在校園足球開展的過程中，學生通過體育鍛煉，收獲自信心，保證身心的茁壯成長，同時足球屬于團隊合作項目，在其中能夠鍛煉學生的團隊協作能力，溝通交流能力。在足球場上，情況瞬息萬變，學生需要對于情況進行自主的判斷，這也提高了學生的思維和應變能力。但是，校園足球的卻沒有得到大多數學校的積極相應，這不僅僅是足球大環境的問題，更是應試教育重視分數所帶來的影響。

三、校園足球背景下小學足球教學現狀

（一）教學方法過于單一

雖然校園足球開展下去，小學也只是流于表面，沒有聘請專業的足球教師，而且怕學生受傷，采用單一的教學方法，導致小學生的足球學習情況非常的不理想。在實際教學過程中，大多數教師都是根據自身對于足球的了解來進行教學，這就會造成兩個缺點：首先，自身并不是這一專業人才，對于足球知識掌握不夠深入，憑借自身的經驗和理解進行教學，很容易出現誤區;其次，并沒有考慮到小學生的實際情況，處于安全的考慮，往往普遍的將訓練量減到最少，而且基本采用講解模式，真正觸碰球的機會非常少，而在少有實際訓練過程中，也是在老師的監督，簡單的進行固定的傳接之后，就會停止訓練。這類枯燥的教學方式很容易讓學生喪失對于足球學習的熱情，也沒有起到鍛煉團隊協作的目的，教學質量非常低。

（二）統一化、整體化教學情況嚴重

開展校園足球的實際過程中，各個學校都沒有重視足球教學的重要性，也沒有了解足球的魅力，而為了應付“檢查”，采用了統一化、整體化的教學，這就出現了無論幾年級，都在重復同樣的訓練。學生自身對于足球喪失了興趣，而采用統一的教學，那么最終的教學目的就會很難達到。在傳統的教學思維中，統一化的教育才能夠有效地提高整體的水平，時代在發展，素質教育更多的是發揮學生在學生過程中的自主積極性，差異化的教育，才能夠培養多樣化的人才。而且教師持續的采用統一化的教育，也讓學生能夠針對自身薄弱環節的學習時間減少，不能夠進行真正發揮自身長處，彌補自身短處。而且在統一化教學的過程中，教師也不會在意學生是否能夠理解，只是一味的闡述知識，讓學生自身去理解，很大程度上降低了學習的效率。學生的差異性不能夠避免的，教師需要針對于這類差異性進行教學，如果一味的忽略差異性，這對于小學需求教學的開展非常不利。

四、校園足球背景下小學足球教學的方法

體育教學的基本就是落實于課外實際練習，而不是僅僅在課內的知識講解。在小學階段的足球教學過程中，這也是一種師生之間的有效交流。所以在教學的過程中，需要將理論與實際聯合起來，營造一個良好的學習氛圍，鼓勵學生參與體育活動，在學習足球知識的同時，還能夠有效地鍛煉身體，促使小學生身心健康發展。

（一）采用多樣化的教學方式

小學時期的兒童注意力不能夠長時間集中，在課堂教育過程中，利用興趣引導，能夠起到良好的效果。在足球教學的過程中，一味的采用“填鴨式”的枯燥講解方法，而縮短小學生實際聯系時間，教學質量就會大大降低。所以，在實際教學中采用多樣化的教學方法，除了講解知識之外，可以讓學生自由的將知識融入到其中的一些運球，還可以設計一些互動性較強的游戲活動，加深小學生對于技能的掌握，同時還能夠提高學生對于足球的興趣。

（二）教學語言兒童化

把握教學語言，小學生在處在學習階段，雖然對于新知識的接受能力較強，但是已有學習的能力較弱，在足球教學的過程中，其中會有一些抽象化的詞語，這不便于學生的理解。所以教學過程需要因人而異，利用親身示范或是采用順口溜的方式，讓小學生更容易理解老師所講的內容，同時也可以激發學生的學習興趣。比如說，在講解射門的要領時，可以先采用“站穩、看準、腳快、腳狠”的順口溜，讓學生記住其中的要領之后，在針對于其中的每一個知識點進行講解。

（三）合理安排教學內容

現階段，我國采用的教學內容，還是借鑒于業界的普遍教學模式，采用的先踢球再進行運球的方式。但是經過了這么長時間的實際應用之后，與我國小學生發展情況并不相符，小學階段人的習慣非常容易養成，如果在練習階段，只是簡單的“踢”球，讓學生了解怎么踢之后，然后開始運球的教學，就會很容易讓學生產生壞習慣，再聯系運球的過程中，還需要進一步的進行糾正，浪費了大量的學習時間。所以在教學過程中，老師可以在學生踢球的過程中，就開始講解“如何踢”，然后在運球可以分為“原地運球”和“跑動運球”，由慢到快，循序漸進，讓小學生更容易掌握足球技能。

（四）注重因材施教

在教學的過程中，需要注意到學生的差異性，學習知識的快慢程度也會具有差異性。所以老師需要根據學生的掌握情況，將學生劃分為不同的小組，才能夠最大化教學效果。

在校園足球開展的背景之下，各個學校需要重視足球的教學部分，而不是讓其成為一句口號，校園足球的開展不僅僅能夠使得學生掌握足球相關知識技能，還培養學生團隊合作的能力，提高學生克服困難的品質，增強學生體魄。但是，在小學足球教學中還存在一些問題：教學方法比較單一以及整體化、統一化的教學方式不能很好地促進足球教學的推進。為此，在小學足球教學中要注重示范規范化動作并加強練習、要注重多種教學方法的應用、要用學生能夠聽懂的方式講解相關的知識內容、要使用順口溜的方式激發學生的學習興趣、注重因材施教等。此外，在小學足球教學中還要不斷探索相應的教學措施，以便更好地提升學生的足球技能。

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作者簡介：張培杰，性別：男，出生年月：1985.10.12，學歷：本科，職稱：中二。