淺議初中英語聽力教學策略

徐兵香

摘要：在初中的日常英語教學實踐中，由于主客觀因素的限制導致聽力教學的效果不甚明顯，存在諸多不足。如何提升初中生英語聽力水平，改善初中英語聽力課的教學水平，成為當下亟須解決的問題。文章以英語教學為出發點，考察當下初中英語的聽力教學現狀，并參考自身教學實踐和有關英語教學理論，給予針對性的提升英語聽力的教學對策，旨在為推動初中英語教學的進步提供助力。

關鍵詞：初中;英語聽力;教學策略

近幾年的初中英語教學實踐普遍反映，英語聽力的教學難度越來越大，學生英語聽力水平的提升困難重重。為此，我對當下初中英語教學的實際情況進行了一番了解，發現存在諸多不足，在具體的教學過程中側重于知識的傳授，而忽視了能力訓練，對學生聽說能力的培養和提升有所忽略，進而導致很多初中生英語聽力水平難以提高。

一、初中生聽力教學難點

一些學生認為英語聽力簡直就是天書，特別是在教育水平相對落后的農村和一些經濟水平不發達的地區，根本不重視英語的教學。學生沒有把握聽力訓練的目的性，沒有帶著任務和問題去聽聽力，而是盲目的接受聽力，現在還有許多學生聽完聽力再去看問題，這會使得聽力效率十分低下。有一些學生有語言方面的障礙，就比如沒有接受標準的聽力訓練，沒有掌握正確的發音，不能辨別容易混淆的讀音等這些現狀都需要刻不容緩的解決[1]。

為更好地了解目前初中生聽力水平的具體情況，我針對性地對當地各個初中學校的英語教師進行了采訪，由此總結出當前初中英語聽力教學的基本情況：培養形式比較單一，相當一部分教師對英語聽力教學沒有引起足夠的重視，導致英語聽力教學在整個教學任務中占比較小，且他們認為英語聽力教授難度較大，為此，極少將精力投入英語的聽力教學中。同時，從初中生自身視角去考察，多數初中生由于客觀條件限制，對英語聽力學習沒有建立起正確的學習觀，且缺乏實質性行動。他們大多數僅能做到讀出單詞的音，且讀懂、聽懂簡單的句子，甚至部分句子需要聽多次。當然，要想準確判斷對方說話內容也需要花費較大的力氣。而很多學生習慣于將聽到的內容翻譯成漢語，這樣使反應時間延長，無法及時作出準確判斷;同時，對重點部分的內容沒有重點進行記憶，導致聽力結果不理想。

二、初中生聽力教學策略

初中英語主要考查學生聽力、閱讀、語法、詞匯等方面的能力，其中聽力的難度對于大多數初中生來說都是比較大的。因此，教師在教學時期應該更加重視聽力的培養，積極尋找對策，因材施教。對此，教師可對提高聽力能力的方法策略進行探究，通過對學生學習興趣、課外積累、知識經驗、環境與氛圍等方面進行分析，綜合性地提出促進聽力學習的策略。

1.關注課堂的聽力練習

在教學實踐中，教師要突出聽讀的有機結合。教師應盡可能每堂英語課都設置一個錄音播放環節，讓學生能夠每天跟隨錄音練習朗讀和聽力。對于參考文字材料邊聽邊讀，不僅能使語感得到強化，促進詞句讀音和意思的統一，還能使詞匯量得到增加，這樣能夠更好地理解材料內容。聽問的有機結合也有著重要的作用。教師在課前做好課堂設計，參考問題的設置進行授課，讓學生帶著問題進行聽力思考，由此鼓勵學生多問多答，并對回答問題正確率最高的學生和進步最大的學生予以表揚。

2.營造聽力氛圍，養成良好習慣

首先，教師在課堂上應該盡量用英語教學，這是一種比較有效的方法，能使學生在特定的環境中培養聽力，加強聽力訓練。教師要充分利用課堂的時間，盡可能地讓學生多聽一些因英語，而不是用眼睛看，感受聲音的刺激。同時在聽力訓練中，教師要使聽力中表達的內容有一個直觀的形象，還要使學生發散自己的思維，不要被字母干擾。在聽力教學中，需要尋求一定的技巧。聽力是一個較難的部分，不僅要識別正確的聲音符號，還包括要掌握許多字母、單詞的重音，節奏的識別。技巧和心態一樣重要，學生在聽力中要調整自己的心態，保持良好的狀態，集中注意力傾聽，選擇答案的時候不需要猶豫，不要輕易改變自己的選擇。聽力內容多且復雜，教師要引導學生準確掌握中心大意，不要在意多余和無關的內容和信息，這個技能必須經過長期而大量的訓練。在獲取信息的時候要找準關鍵詞，比如年份、人名、地名、時間、數字等，還有許多轉折詞，如even、though、no matter、but等。

3.興趣能激發學習的動力

在初中階段，課程的類別相對于小學增加了許多，學生面臨著一個新的學習環境，對于英語，學生都會產生一種陌生但又好奇的感覺，這時，教師就應該創造一個輕松的學習氛圍，不宜講解難度高的知識，在學生找出問題答案的時候應該加以鼓勵，即使錯誤的答案也要鼓勵學生，不應該打壓學生的動力。每節課都要安排適當的時間與學生交流，讓學生能自己開口說。還可以舉行趣味的小組比賽，播放英語音頻，大家根據音頻回答問題，這樣不僅能提高聽力能力，還能促進學生之間的溝通。在學生剛接觸聽力的時期，教師可以利用與教材配套的英語磁帶，將標準的英語口語授予學生。例如，英語有26個字母，每個字母的讀音、音節、語調、節奏都是學生必須掌握的基礎知識。學生可以通過模仿，勤加練習強化對知識的記憶，最后形成一種習慣。在聽的過程中，一定要運用規范的語音進行練習才能達到聽力培養的目的。

結語：

經過一段時間的練習與檢驗，學生已經能夠初步體會英語聽力練習的樂趣，并產生了更加積極的學習動力，不斷對上述策略進行豐富完善，進而取得了良好的聽力練習成果。

參考文獻：

[1]童莉. 初中數學教師數學教學知識的發展研究——基于數學知識向數學教學知識的轉化[D]. 西南大學， 2008.

[2]凡哲， 史寧中. 現行教科書課程難度的靜態定量對比分析——以初中數學課程標準實驗教科書“不等式”、“四邊形”課程內容為例[J]. 教育科學， 2006， 22（3）：40-43.

[3]李孝誠， 綦春霞， 史曉鋒. 初中數學教師教學設計能力發展的實證研究——基于網絡研修共同體教師專業發展的個案研究[J]. 中國電化教育， 2013（3）：56-61.