基于在初中物理教學中滲透德育的方法分析

黃霖

摘要：在新課程改革的推動下，多元化教學模式融入到各個階段，為學生的學習提供更多幫助。其中在初中物理教學的過程中，不僅需要加深學生對課本知識的理解，還應該適當的將德育滲透到物理教學當中，促使學生具備良好的品德，所以物理教師應該合理的將物理內容與德育整合，幫助學生樹立正確的人生觀，促進教育教學效率的提升。基于此，本文主要分析德育滲透到初中物理教學的重要性，并闡述了相關對策，僅供參考。

關鍵詞：德育滲透;初中物理;方法;多元化

引言：初中物理教學存在很多誤區，學生無法高效學習課本知識，甚至受多種因素影響，限制學生能力提升的同時，對學生產生較為嚴重的影響。因此，在實際開展教學的過程中，教師應該幫助學生樹立良好的學習習慣，促使學生更加高效的學習物理知識。所以，適當的滲透德育教育可以發揮相輔相成的作用，提高課堂教學有效性，避免物理課堂過于枯燥而影響學生的學習興趣，為學生的物理學習提供更多幫助。

一、初中物理課堂滲透德育的重要性

在初中物理課堂實際開展教學的過程中，為了確保教學效率有效提升，教師應該掌握學生的學習情況，做好相對較為全面的分析，不斷優化課堂教學，使得學生能夠掌握更多重點知識。再加上初中物理知識難度相對較高，學生無法高效掌握課本知識，甚至會導致學生失去物理學習的信心。因此，為了能夠避免受傳統教學模式的應用，教師應該掌握課程教學現狀，不斷做好優化工作，督促學生積極參與學習，促進教學效率的提升，為學生的學習提供更多幫助，把德育滲透到物理課堂，并尋找切入點，整合教學經驗的同時，為物理課程教學帶來眾多幫助[1]。

二、初中物理教學德育滲透的對策

（一）通過互聯網拓展課程教學內容

物理作為初中重要的科學，其發展離不開物理學家的研究，而且部分物理學家廢寢忘食，苦心鉆研物理知識，將自己的美好時光給了物理研究。因此，初中物理教師在開展課程教學的過程中，可以通過物理學家介紹的形式滲透德育，讓學生對物理學家的研究成果有著一定的掌握，最大化發揮德育教育的效果。例如，在實際教學“重力”知識的過程中，教師可以在新課導入環節將牛頓的相關資料融入，為學生講述牛頓小時候的艱苦生活，以及牛頓對事物的認知，才有了我們今天所學的重力及其他課程知識。并且通過牛頓經歷的滲透，還可以加深學生對知識的掌握，督促學生動手完成物理實驗，更加高效掌握物理知識。再加上牛頓重力的發現是針對蘋果落在頭上這一生活現象而思考研發的，生動形象的突出牛頓善于觀察、用于動手實驗的精神，提高德育教育教學效果，讓學生從牛頓身上感受知識探索的精神，并且需要以牛頓為榜樣，不斷進取的同時，促進學生物理水平的提升，為學生的未來學習與發展提供更多幫助[2]。

（二）利用課本知識點滲透德育

對于在物理課堂滲透德育知識，教師應該挖掘教材，高效的運用課本內容，從而將物理和德育的聯系進行有效講述，加深學生對課本知識的理解，促進教育教學水平的提升。其中，教師可以通過問題進行引導，使得學生積極參與課本知識學習，引導學生探究的同時，更加高效的達到德育滲透的目的。而且物理教材中德育教育的素材相對較多，教師應該盡可能選擇學生身邊比較常見的物理現象，挖掘教材文本知識的同時，有效將課本知識與實際生活銜接，促使物理課堂教學質量不斷提升。例如，在實際學習“聲現象”相關知識的過程中，教材涉及噪聲污染的講解，教師可以運用這一內容進行德育教育。生活中的噪聲種類有很多，如比較常見的工業噪聲、生活噪聲及交通噪聲等，嚴重影響人們的正常生活。因此，在通過問題進行引入的過程中，教師可以事先提問“生活的噪聲類型多種多樣，對人們的生活造成相對較為嚴重的影響，問如何能夠減少噪聲？”問題提出后，教師可以將學生分為若干個小組，讓學生在小組間進行探究，這樣每個學生都能夠參與問題的回答，從而高效完成知識的學習。比如公共場合不大聲喧嘩、居民樓內不蹦蹦跳跳等，使得學生對噪聲有著深刻的認知，深化課程教學的同時，有效完成德育教育。需要注意的是，針對德育的滲透來講，為了確保德育與物理課本知識相輔相成，教師在實踐教學的過程中，應該不斷分析與研究，這樣有利于優化各個環節教學，提高課程教學效率的同時，不斷尋找先進的教學方案，為日后的課本教學提供更多幫助，彌補傳統教學模式存在的問題。

（三）在物理實驗教學中滲透德育

實驗作為物理課程重要的一環節，而且實驗可以將知識點的運用方法有效展現，加深學生對理論知識的理解，促進課堂教學效率的提升。因此，在實際進行德育滲透的過程中，教師可以通過將其與實驗整合，落實好各個環節教學，并給予學生自主完成實驗的機會。若學生實驗室外，教師需要教育學生無論做什么事情都要認真，并且應該積極與通過探究知識，使得物理課程教學效率大幅度提升。例如，在進行“電流表測電流”實驗的過程中，需要分貝測量串聯和并聯電路電流，平常學生知識對串聯知識進行學習，并且能夠準確順利的測得，但對于并聯電力來講，很多學生無法正確完成實驗，甚至會失去信心。所以，在此環節，教師應該對學生進行督促，促使學生對知識有著更加進一步的了解，并高效完成知識的學習，提高學生學習的信心，使得學生遇到難題不會有放棄情況，有效完成德育滲透[3]。

結束語：總而言之，在初中物理實際開展教學的過程中，教師應該事先做好相對較為全面的分析，掌握學生的學習情況，把德育滲透到物理課程教學當中，拓展教學內容的同時，引導學生樹立正確的三觀，同時可以通過教材的深入挖掘，尋找可以用來進行德育滲透的資源，激發學生物理學習興趣，促使學生更加積極主動參與知識學習，全面發揮德育滲透的作用與優勢，培養初中生的物理核心素養，使得物理教學與德育教學完美融入。

參考文獻：

[1]欒文東.芻議德育在初中物理教學中的滲透方法[J].文理導航（上旬），2012，（1）：87.

[2]傅海東.新課程初中物理教學中如何進行德育滲透[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（5）：172.

[3]鄧斌.初中物理教學中的德育滲透[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（5）：158-159.

（湖南省永州市零陵區珠山鎮中學 湖南永州 425000）