寓教于樂 快樂足球

李鏡鋒 巫有妹

摘要：足球是一項全面鍛煉小學生身體機能和精神的體育運動。隨著“陽光體育”教學理念在小學體育課程中的推行，創新足球運動形式，激發學生鍛煉熱情就成為當下足球教學的主要問題。本文從運動趣味、足球技能、學生意志、團隊合作四個方面，提出小學高年級足球游戲化的教學策略。

關鍵詞：小學體育;足球運動;游戲教學

足球教育在小學體育中屬于一個重要的教學環節，其中包含對足球技術、足球知識、足球精神等方面的內容引導。傳統的小學足球教學局限于“說教+練習”的枯燥模式，導致越來越多的小學生對足球運動喪失興趣。基于新課標中關于“快樂體育”的理念指導，小學足球教學也應該朝著寓教于樂的方向發展，以游戲化作為切入點，探究適合小學高年級足球教育的模式，更好地發揮小學生的足球鍛煉主動性。

一、足球游戲，提高運動趣味

足球運用到小學體育教學中，不能單純將它看作是一種體育鍛煉方式，否則枯燥的鍛煉過程很容易引發小學生的排斥心理。興趣是提高一切課堂學習的法寶，對于足球教學而言，體育教師可以借助一些豐富多變的足球游戲，從提高運動趣味性的角度吸引更多的小學生加入到鍛煉中。

比如在課前的體育熱身活動中，體育教師可以創編“抓老鼠”的游戲活動：將班級中的小學生一組為單位合理劃分，然后每個小組單獨留出兩名隊員，其余的隊員圍成一個圓圈。這個球就是游戲中的“老鼠”，而圈內的兩名同學則是“貓咪”。游戲開始后，外圈的同學之間用手相互傳球，圈內的同學負責全力以赴搶球。為了不讓圈內的同學搶到球，大家都認真備戰，圈內圈外忙成一團，整體的活動氣氛非常熱烈。通過這種學前熱身的游戲活動，給這堂課開了一個好頭，學生們的學習積極性全都被調動了起來，后期的鍛煉也會進行的非常順利。

二、足球游戲，掌握足球技能

進入高年級小學體育之后，隨著高年級學生在體能、技能方面的提高，足球運動中也會出現一些專業化的體育技能方面的教學環節。針對這種需求，體育教師可以采用視頻競賽答題游戲或者足球鍛煉游戲的方式來引導小學生掌握足球技能。

比如，在剛開始的足球技能理論講解中，為了提供知識講解的趣味性和成效性，體育教師可以播放一些專業的足球技能講解視頻，其中包含一些技能的示范演示動作。等觀看一一段時間熟悉后，教師可以根據視頻中的內容進行“足球技能知識競賽”的游戲互動。拿出事先的提問內容，在學生中開展搶答游戲。通過這種記憶復習的游戲活動，可以幫助小學生在搶答中掌握更多基礎的理論足球技能的知識。

同時，在關于足球技能的學習中，體育教師還可以開展有針對性的游戲活動來強化學生們的動作要領。比如在關于“足球技能”的教學中，可以安排“打魚游戲”：將班級中的學生劃分成兩個人數不等的小組，人數較多的小組成員圍成一個大的圈圈，人數較少的小組成員在大圈內圍成小圈。同一個圓圈內的成員是同一個戰線，需要一致對抗其他同學。游戲開始后，外側圓圈的同學將足球用腳進行內側推傳（射），目標為圈內的同學。如果圈內的同學被足球擊中，就要退出游戲，其他人繼續比賽。圈內的同學需要反應敏捷，及時觀察足球的動向，并能進行快速的停球動作，只有這樣，才能保證自己和同伴的安全。通過這個游戲活動，學生們可以反復練習腳內側傳球、停球等基本技能。同時游戲活動的快速性，也鍛煉了小學生的觀察反應能力。

三、足球游戲，鍛煉學生意志

足球是一種競技類的體育項目，為了能更好完成足球的各項訓練和比賽，學生們需要克服很多困難，所以足球也是一種磨練學生心智和毅力的教學方式。在日常的足球教學中，體育教師可以根據不同課時講解的足球內容搭配合適的意志精神方面的引導教育。

比如在進行足球運球訓練的過程中，體育教師可以通過根據高年級學生的承受能力、心理素質等問題，創設一些含有基礎性技能的足球游戲活動：設定障礙運球訓練游戲，在學校的操場中插上各種顏色的小旗，軌跡路線呈現S形狀。然后要求班級中的學生按照游戲運球的軌跡依次到達對面的終點，在這個游戲活動中，直線運球對于接觸練習時間不長的學生已經有一定難度，體育教師刻意化增加的運球規則，對于很多學生而言，完成的難度增加了好幾倍。但是為了在同學面前不掉隊，他們會拼盡全力去嘗試，盡可能完成自己本節課的訓練目標。在積極的嘗試中，可能會出現足球跑遠的情境，也可能會出現足球不聽自己使喚的結果，但是每一個小學生都認真對待。所以，整個游戲活動襲來后，不僅可以培養小學生的規則意識，還能在不斷的摸索嘗試中，幫助他們一次又一次克服困難，起到磨練小學生堅毅、忍耐、進取的意志力效果。

四、足球游戲，體驗團隊合作

足球運動是一種需要團隊參與的體育項目，每一場足球比賽的成功失敗都與團隊成員之間的合作性、協調性有密切關系。基于小學體育教育與德育教學相整合的新課改理念，在足球教學中開展團隊合作的德育內容，也可以有效培養小學生的團隊合作意識。

比如每節體育課快結束的時候，體育教師可以利用剩下的時間安排一場富有游戲化效果的足球比賽活動，例如創設“穿越火線”足球游戲活動：在學校的操場上利用跳繩、踏板、跨越障礙等物品設計出穿越中可能遇到的障礙物。然后將班級中的學校劃分成四個小組，每一個小組的成員需要在成功跨越以上種種障礙后，將提前擺放好的足球踢進球門才算勝利。每一小組的成員完成任務后，與下一個新成員擊掌寓接力成功。最后，哪一個小組用的時間最少獲勝。這種接力賽形式的游戲活動，除了要求參加游戲的學生個體發揮正常，還考驗到團隊合作之間的默契度。只有團隊合作成功，才能獲取游戲的勝利，所以這種游戲方式對于培養學生的團隊合作具有重要的輔助效果。

結語

新課改之后，小學體育注重“快樂體育”的教學模式，呼吁體育教師創設豐富有趣的體育活動來激發小學生的自主鍛煉熱情，提高體育教學的課堂效率，讓體育真正變成一種全民參與的活動。傳統的足球教學方式非常單一，已經不再適應如今學生的學習需求。因此，小學體育教師要緊跟隨課改的中心思想，結合不同年級小學生的身體機能、反應能力、鍛煉需求等因素，將游戲化教學方式融入到小學足球教學中。并引導小學生在游戲互動的過程中掌握足球的基本理論、足球技能、足球精神等內容，實現“寓教于樂，快樂足球”的教學目標。

參考文獻：

[1]賈亮.足球游戲在小學“校園足球”教學中的應用探討[J].課程教育研究，2019（31）：215-216.

[2]閆炳勝.足球游戲在中小學足球教學中的應用[J].當代體育科技，2019，9（19）：66-67.

作者簡介：李鏡鋒，男，1989年10月生，漢族，廣東英德人，小學體育二級教師;巫有妹，女，1984年10月生，漢族，廣東英德人，小學體育一級教師。